折线统计图优秀教学设计

《折线统计图》教学设计

教学内容:西师版《义务教育课程标准实验版教科书》五年级下册118页例1。

教学目标:

知识与技能:认识折线统计图,能根据统计图中的数据回答实际问题。并能根据折线统计图中的发展趋势进行合理推断,理解折线统计图的特征

过程与方法:将实际生活事例与课堂教学的探索有机地结合起来,学生能描述,分析数据,解决问题。

情感态度与价值观:应用生活实例进行学习与探究,使学生进一步感受统计的意义和价值,发展学习折线统计图的积极情感,增强学习的自信心。

教学重点:认识折线统计图,读懂折线统计图,并能根据图中给出的数据准确的回答问题。教学难点:弄清折线统计图与条形统计图的区别,并对折线统计图描述量进行估计和进行合理推测。

教学关键:通过师生互动,引导学生自我感悟,让学生主动构建知识,从而了解知识在社会中的价值,提高应用知识创造生活的意识。

教学准备:课件;小组合作单、统计表和统计图

教学过程:

一、创设情境,质疑导入新课

1、教师谈话引入石桥道林沟水厂纯净水的销售情况统计图表。(课件出示石桥道林沟水厂2002年到2008年纯净水的销售统计表和统计图)。(注:创新处理教材资源,一是促使呈现折线图形除了教材有“上升”“下降”的变化外,还增加了“持平”的现象;二是与石桥镇的学生生活更贴近)

教师问:从这两张图表你都能了解到哪些信息?

2、多媒体出示石桥道林沟水厂2002年到2008年纯净水的销售折线统计图。

教师问:这种统计图见过吗?它叫什么名字?引入课题:折线统计图。

二、合作交流,探究新知

1、教师问:从这张折线统计图中可以了解到哪些数学信息?(学生可能会说:2002年销售纯净水6万桶……教师根据学生的回答改变以下的教学程序和过程。)

2、认识折线图中的对应点和对应点的作用。(请学生上台指出从哪里看出点表示的销售量?)

3、教师引领学生认识折线图中的对应线和对应线的作用。(教师问:对应线能反应一个什么过程?分别有哪些变化过程?再具体说说一些线段表示的意思。)

4、认识线段的上升与下降的倾斜程度表示数据增大与减少的快慢。(教师问:你感觉这条短线增加得怎么样?为什么?区别两条对应线,可以看出什么?)

5、组织学生以小组的形式合作交流,填写分析报告单。

6、小组汇报交流结果并说明原因。

7、对比折线统计图和条形统计图,认识他们各自的优点。

8、讨论:水厂为什么要用折线统计图来统计销售量?进一步体会折线统计图的优越性。

10、手势表示这张折线统计图的变化过程及发展趋势。(教师说:折线统计图很容易看出数量的变化及发展趋势,你能用手势表示这张折线统计图的变化过程及发展趋势吗?) (注:整个认识过程充分让学生通过交流、理解、分享去发现和总结。体现了“学生为主体”的思想。)

三、走进生活,实践运用

1、走进生活找一找,你说我想。

2、走进生活用一用。

活动一:组织学生开展课堂游戏活动,用手势比划下面这些数量的上升或下降趋势(121页课堂活动第一题)

①从春天到冬天,梧桐树上树叶的变化。

②一个人从出生到老,牙齿颗数的变化。

③汶川大地震那段时间,你的紧张心理的变化。

活动二:认识新增“非典”病人折线统计图。

活动三:出示122页第二题,先小组合作交流再汇报。

活动四:课件出示:统计表一:五位同学的身高统计;统计表二:一位同学6岁至11岁身高统计表。学生思考:将上表转化为统计图,认为各用什么统计图合适?为什么?(注:练习的设计重生活,重层次。活动三采用小组合作填写合作单的形式,能更好地照顾不同层次的学生。)

四、总结回顾,促进反思

今天你认识了什么,学会了什么?有什么新的感受?对你的学习过程满意吗?

五、课外延伸,数学进我家。

布置作业:1、练习二十四(125页)1题;

2、统计自家2008年每月所交电费,试着制成折线统计图。(教师发放统计表和折线统计图的格子。)

六、说板书设计:

折线统计图

点表示数量多少

线表示数量变化趋势(上升、下降、持平)