①风教学设计(教案)

《风》教学设计

吴平

教材分析:

《风》是北师大版小学语文第三册第十三单元中的一篇主体课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。是不多见的一篇美文。本文通过用学生熟悉的事物作对比,让学生感受风的无处不在。学情分析:

由于学生已经掌握了一些学习诗歌的方法,具备一定的学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。但低年级学生天性好动,因此教学中教师所运用的教学方法要灵活多样,以调动学生的学习积极性。

教学目标:

1.朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。

2.背诵诗歌,仿写诗歌。

3.在生活中观察风,培养观察自然,感受自然的兴趣和习惯。

教学重点:朗读诗歌,体会诗歌的韵味。

教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题:

师:刚才我们观看了一段优美的舞蹈,编舞者的灵感就来自于叶圣陶爷爷的一首小诗《风》。

二、初读课文,整体感知:

1、教师范读诗歌。

师:虽然我们看不见,摸不着风,但是风常常在我们身边。这节课,让我们和风做朋友,一起去感受风的可爱、调皮和趣味吧!

2、学生自读诗歌:课件出示自读提示

3、学生交流反馈,分享朗读:

4、认识“戈”字部

5、指导书写“戏”:(展示学生作业纠正书写)

6、复习巩固生词,做游戏:

师:我们一起来玩个游戏吧!(分组开火车)火车,火车开啦,火车火车开起来!

7、、送词宝宝回家:

师:词宝宝想家了,我们把它们送回家吧!(男生读一小节,女生读二小节,第三小节全班一起来读)

(温馨提示:别人读到那儿,我就指到那儿,心里就要跟着读到那儿。) 8、、自由默读诗歌:

师:一边读,一边思考:小诗中哪些地方让我们知道风来了?用“_”

勾画出来。

师:你来说一说(指名生说)你真是个会读书的孩子,你们和他一样吗?

不一样的改正过来。

三、品读诗歌:

第一小节:

1、师:风来了,我们走进诗歌的第一小节。(指名生读)

2、师:这个小节告诉我们当()的时候,我们知道风()了。(师边说边贴板书)

3、师:树叶在颤动,还可以说它怎么动?

生:晃动、抖动……

师:在这里我们可以吧“颤动”换成这些词吗?

生:不可以。

师:树叶颤动的时候,风是轻轻地吹的,不注意看我们根本看不见的。(读词,在读词,放到句子中读一读)

4、我们来试着背一背这个小节。

第二小节:

1、师:微风无处不在,让我们走进诗歌的第二小节,看看风儿在哪儿呢?(指名生读)

2、师:这个小节告诉我们当()的时候,我们知道风()了。(教师边说边贴板书)

3、师:“林木点头”也许在和风儿做什么?

生:打招呼

师:你很有礼貌,你来跟风儿打打招呼吧!

师:也许在跟风儿说着什么呢?

生:说悄悄话呢!

师:带着你的理解读一读吧!

4、师:现在我们都是小树了,我们一起来和风儿打打招呼吧!(生站起来,师生共舞)

第三小节:

1、师:风儿走过了树林,又来到了哪儿呢?(指名生读)

2、师:这个小节告诉我们当()的时候,我们知道风来()了。(教师边说边贴板书)

3、师:玩游戏时,你们是什么心情?

生:开心、高兴……

师:你来开心的读一读。

师:让我们来开心的读一读吧!

4、师:孩子们,这三个小节当中都有相同的地方,在哪儿呢?(指名生说)评价:你真是个亮眼睛

5、师:这样反复出现的句子,让诗歌的节奏更加鲜明,朗朗上口。掌握了诗歌的特点,我们背起来也特别容易,请孩子们来试着背一背。(配乐背诵)四、仿写诗歌:

1、师:我们从树叶颤动、林木点头、河水起波,知道风来了,你还能从哪些现象发现风来了呢?(出示课件)

2、师:图上画的是什么?怎么样了?

生:风车,风车转动起来了

3、 师:那你来当当小诗人

生:但是风车转动的时候,我们知道风来帮忙了。师:图上画的是什么?怎么样了?

生:桂花,桂花飘香

师:那你也来当当小诗人

生:但是桂花飘香的时候,我们知道风正走过了。(出示课件)

4、师:你们也来想当当小诗人吗?

生:想。

师:你们可以写屏幕上任意一幅,也可以写自己在生活中观察到的风。小诗人们拿出题卡开始作诗吧!不会写的字可以用拼音。

5、学生交流自己的作品。

6、师:只要我们仔细观察,用心品味,我们会发现诗歌就在我们身边。

五、拓展延伸:

1、师:孩子们和风儿交上了朋友,开心吗?

生:开心

2、师:古今中外有许多人写过关于风的诗歌,不一样的风带给我们不一样的感受,我们一起来欣赏一下吧!孩子们站起来,和老师一起动起来吧!(前两句拍手,后两句跺脚)

3、师:这节课,我们和风儿一起走过了树林,掠过了小河。风走进了四季,走进了我们的生活。