①风教学设计

二年级上册《风》教学设计

一、情景导入,引出新课

1、师:今天老师给大家带来了一位新朋友。我来读,你来听,猜猜它是谁?

(生回答: 风)

师:你们真聪明。

2、师:有谁看见过风吗?(生:没有)

3、师:今天,我们把风娃娃请到黑板上来吧。板书课题:风(贴字卡)

师:一起来读两遍。(生:读得轻柔些)

二、初读课文,读准字音

(—)自读课文

1、师:风娃娃真是太可爱了,它钻到一首小诗中作客去了。让我们一起来看看吧。

2、师:请你翻到66页。

师:小指头----指书本,小耳朵----仔细听。听清楚老师读的节奏和每个字宝宝的读音吧。

3、师范读。

4、师:宝贝们,你们想不想也像老师一样来读一读呢?(生:想)

5、那现在请你像老师一样读准节奏和字音。如果有不认识的字,就把它圈起来。开始!

(二)检查自读情况:

1、师:刚才,老师发现你们读得很认真,谁来读读第一节小诗?(抽生读,检查是否读准字音,其他孩子认真倾听) (师:刚才这个小朋友读的时候,字音有没有错?(有错,纠正。再指名读))

师:你读的真棒。有个词语宝宝从课文里跳出来了,谁来读一读?抽学生读。(相机出示词语卡片“颤动”)

师:宝贝们在读“颤”的时候要注意什么?(生:翘舌)师:大家一起把这个词语读两遍。

2、师:(再请孩子读第二节小诗和第三节小诗。)

师:谁来读读第二节小诗?(抽生读)

师:谁来读读第三小节?(抽生读)

师:有两个词语宝宝来和大家交朋友了。我们一起来读读吧!(出示“起波”和“游戏”)

师:这个字宝宝怎么读呀?你是怎样来记住他的?(出示字卡“游”,学生说。)

师:老师还有一个好办法来记住它。大家跟我一起说。有一个人带着他的孩子来到了方形的游泳池里游泳。

(三)齐读课文:

师:风娃娃邀请大家自由读课文,请大家把字音读准,把课文读流利。

(生齐读课文)

三、再读课文,感知内容

1、师:孩子们,你们看见过风是什么样子的吗?( 生:没有)你们没有看见过风,老师也没有看到过,我们大家都没有看到过风,所以诗里这样写道:谁也没有看见过风,不用说我和你了。(生齐读这句)。

师指导朗读:风娃娃很调皮,不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。(谁也没有看见过风,不用说我和你了。相机指导:谁也没有读音稍微重一点)(附板书:读)

2、师:虽然看不到风的样子,但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面,你在什么时候找到了风?请你用“---------------”勾出相应的句子吧。(学生读,并勾画。教师巡视。)(附板书:勾)

A、第一节:(指导学法)

(1)理解“颤动”

师:在这个小节里,你在什么时候找到了风?(生读勾画的句子)

师:你真能干!(出示课件)风来了,树叶怎样了?(生:树叶颤动)随文读“树叶颤动”。并出示词语卡片,贴板书。)

师:微风轻轻吹来,树叶轻轻地抖动。颤动就是轻轻地抖动,动作很轻。再读“颤动,颤动”。课件展示。

师:现在你的小手就是树叶,风来了,让小树叶颤动起来吧?

(生做手势)

师:你觉得此时的风怎样?生:很轻,很柔。

师:老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的小脸蛋了。大家一起来读出这种感受吧。(但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了)

(2)理解“在那儿了”

师:虽然风娃娃很轻很柔,但是我们还是发现风娃娃在?生:风在那儿了。(贴板书)师:风娃娃在那儿和树叶做什么呢?生:跟树叶打招呼,做游戏,问好

师:你们觉得风娃娃是一个什么样的娃娃?生:温柔、调皮、活泼

师:谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃来美美地读读第一节呀?(抽男女生各1人读,比赛读)

师:风娃娃很温柔,它轻轻一吹,树叶就“颤动”起来(语气轻,语调悠长)。风娃娃很活泼,它和树叶打招呼,我们立马就发现它“在那儿了”(语气欢快)。孩子们仿佛都变成调皮的风娃娃了,再来一起有感情地读出风娃娃的活泼、可爱吧。(齐读第一节。附板书:感情读)

师:宝贝们读得真好。宝贝们想一想,我们在学习第一节的时候,是怎样学习的呢?(1、读流利课文。2、勾画出发现风的踪迹的句子。3、有感情的朗读课文。)

B、学习二、三节

师:老师现在请大家向我们刚才学习第一小节一样,同桌合作,用“读、勾、感情读”的方法来学习第二、三小节。(同桌合作学习)

1、师:老师刚才发现你们非常认真。现在请一个宝贝来读读第二小节?(抽女学生读)PPT:第二小节

师:读的真好,我们宝贝还加上了自己的动作。掌声鼓励! (在读的好的宝贝的书上贴奖章)

2、师:你在什么时候发现了风娃娃?

生回答:但是林木点头的时候,我们知道风走过了。

(PPT)

师:你真棒!(贴字条:林木点头风走过了)

师:宝贝们,你们勾对了吗?

师:请大家一起有感情的朗读第二小节。

3、师:男孩子来读第三节。

师:你还在什么时候找到了风娃娃?。

生回答:但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。(PPT 出示第三小节),

生:河水起波的时候发现了风娃娃。(板书贴词语河水起波)

师:伸出你的手,做做河水起波的样子。

师:当河水起波的时候,我们就知道风娃娃来干什么了? (生:“来游戏了”,读词语。师贴词条。)

师:检查一下你勾画的和老师的一样吗?

师:我们一起来有感情的读读第三小节吧。(学生齐读) 4、指导朗读全诗:

师:(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动,一会儿让林木点头,一会儿让河水起波,你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃?生:活泼,调皮,淘气的,爱动的、有趣

师:请你们站起来边读边做动作,美美地读一读吧。(生齐读诗)。

四、内化积累,背诵诗歌,仿写诗歌。(一)寻找特点,感受结构

1、师:宝贝们,你们想留住风娃娃吗?

师:那就用我们的火眼金睛来看看,在这首小诗中,每个小节之间有什么相同的地方和不同的地方:(生:1、三个小节一、二行都一样,ppt)

师:你们可真厉害,一下就找到了小诗的秘密。

师:现在1、2 大组背一小节,3、4 大组背2 小节,三小节大家一起来背。

(出示空白课件,生自己练习对照板书来试着背一背。可以加上手上的动作)

(二)应用语言,仿写诗歌

1、师:风看不见摸不着,但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化,就能发现风。你们还在什么时候发现了风?它又在干什么呢?

师:我们一起来找找。(出示风车的幻灯片)

师:谁来说一说,什么时候,风宝宝在干什么?(抽生回答)

师:能把你刚才看到的、想到的补充到这句话里吗?(学生说)

师:你真能干!我们再来找找风宝宝。(出示花儿的幻灯片)

师:像刚才的宝贝一样,把你看到的想到的补充在这句话里吧。(学生说一说)

3、师:我们两个小诗人多棒呀。其他的宝贝,你想当一位小诗人吗?

4、那就请出你的小诗单和小铅笔,发挥你的想象,同桌小声讨论,让自己成为小诗人吧!(同桌讨论,完成创作) 5、师:哪位小诗人愿意为大家美美地读读自己的小诗呢? (抽生读,表扬优美的作品的孩子)

六、拓展积累。

1、师:风娃娃给大家带来了关于风的古诗、儿歌和词语。现在,就让我们一起来欣赏欣赏吧。

2、课件出示,孩子们诵读。

板书设计

树叶颤动风林木点头河水起波 风在那儿了

风走过了

风来游戏了

读勾感情读