直角的认识 教学设计模板

角的初步认识

教学内容:人教版二年级上册第38页及第39页例1、例2。

教学目标:

1、结合生活情境,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。通过观察、操作等数学活动,培养学生的

3、观察能力、实践能力、抽象能力。

教学重难点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。

教学过程:

一、从生活情况中引出“角”。

1、感知生活中的角,出示校园一角情景。

教师:今天,老师带大家到校园的一角去看一看,你看到了什么?教师:你能力在校园图里找到我们认识的图形吗?可以找到哪些图形?

教师:哦,(在钟面上、剪刀上……标出角)还有一种这样的图形。有人知道这样的图形叫什么名字吗?

教师:这些图形叫做“角”,今天我们一起来认识它。

2、揭示课题,板书课题(板书:图形――角的认识)

【儿童在前15分钟的注意力是最集中的,所以在这个引入尽最简化,从实物中引入旧、新图形,明确学习目的,直奔课题。】

二、观察归纳,总结角的基本特征,认识角各部分的名称。

1、同桌合作找一找,说一说:相同的地方。

(1)观察:上面抽象出来的角,指出这就是“角”。

教师:为了便于我们观察和研究,老师把这些角取下来。

课件动画演示。

教师：这些角的样子虽然不相同，为什么都是角呢？

（2）教师：老师把上面的角印在纸上（每个同学一份），同学们仔细找一找这些角都有什么相同的地方？（教师巡视）

（3）教师：找到相同的地方了吗？把找到相同的地方，与你的同桌说一说。（鼓励学生从尖尖的地方，两条线上思考）

（4）教师巡视，学生汇报。

2、教师小结：同学们观察得真仔细！角这里有一个尖尖的地方――叫角的顶点，还有两条线――叫角的两条边。（板书：顶点、边、边；角的相同地方：有一个顶点，两条 边）。

【学生感知的是实物中的角，而数学中的角通过实物中找一找，多个平面图（角）中观察、比较不同的角，经进同桌讨论分析，教师给予学生足够的时间观察这些角虽样子不相同，但都是角，能初步感知角有一个尖尖的地方和两条线，此时，教师再恰时地总结概括，使学生建立了“角”的表象。】

3、同桌互指纸上角的顶点和边。

4、判断角，完善角的特征。

教师：我们已经知道了角有一个顶点，两条边。那我们一起来判断下面图形哪些是角？哪些不是？为什么？

学生判断后，教师小结角的两条边是直的，补充板书：直的。

【充分地利用学生认知中的“盲点”巧妙地引导学生发现数学知识的严谨性，也在知识的碰撞与矛盾中再一次激发学生思考，完善知识并强化知识，完美地突破本课时的重点。】

三、画角，巩固角的特征。

1

、教师：同学们，请轻轻地闭上眼睛，有头脑想一个角。你脑子里

想的角是怎样的?谁来说一说。

2、画角规范化,观看画角小视频。

教师:你想出来的角如何画出来呢?下面让我们一起来看一段视频,看谁看得最认真。能掌握画角的方法哦!(方法:有一个顶点,沿着这个顶点一旁有一条直的线,另一旁还有一条直的线。)

3、按视频的步骤在纸上画出你刚想出来的角,接着再画一个不一样的角。

4、展示各种各样的角,找不一样的地方。

(1)教师:展示同学们画的角对吗?(重点找形状各不相同的角)

(2)教师:屏幕上展示同学们的角是一模一样的吗?有什么不一样的地方呢?(大小不一样,角开口的方向不一样,边画的长短不一样)。

如果学生找不出,就两个两个角来比较找一找。

(3)教师:那你画同桌画的角对吗?同桌互相检查。

教师:为什么画的角对呢?为什么?

强化角一个顶点,两条直的边的共同特征。

【学生是学习的主人,只有学生主动地去学习,才突显数学的价值。学生在观看中学方法,在不同的角中再一次地进行观察、比较、分析,突显了角的核心要素:一个顶点,两条直的边,不管外形如何,突破了难点】

四、找角,进一步深化角的认识。

1、在周围的物体上找角,(准备教具正方形卡纸、长条、圆形卡纸,教室里的实物),并指了角的顶点和它的两条边。

教师:同学们学得真棒!认识了角有一个顶点,两条直的边。那在我们的周围有角吗?请你找一找,并指出来。

2、数一数,下面图形中各有几个角?

【回归生活的本源，解决生活的问题，数学就是为生活而服务的。】

五、课后小结。

1、教师：今天我们认识一位新朋友，关于它你了解了多少？

2、教师：关于角，你还想知道什么？

【既对知识进行的概括，又为以后的知识铺下了伏笔，激发了学生学习的欲望】

六、作业的布置。用2支铅笔在桌面上摆出1个角？2个角？4个角………？

板书： 图形――角的认识

边 边

顶点

角的相同地方：有一个顶点，两条直的边。