②我是什么特级教师教学实录

《我是什么》教学设计

教学目标:

1.认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点:

1.识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2.引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

教学难点:理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备:

1.多媒体课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间:2课时

教学流程设计

第二课时

一、复习旧知

复习上节课的生字词语。

二、谜语引入

1.小朋友,你们喜欢猜谜语吗?(教师说谜面,学生猜,回答) (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)

(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

2.同学们猜谜语的本领可真高,请大家再仔细观察这些谜底,你发现了什么?

3.今天我们就来学习一篇与它们有关的课文,我们亲切的跟它打

声招呼吧!(板书:我是什么)指名读、齐读课题。

三、品读课文

学习课文的1.2.3自然段。

1.同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好,请小朋友边读边想:我是什么?(学生自由读课文,读完后回答。)

2.出示水珠图片:多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?看看它能变成什么?谁来读?(板书:汽云雨雹子雪)(指名读,回答)

3.水魔术师能有这么多变化,真是太神奇了!请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节,说说它是怎样变成汽的?

4.水珠哪去了,请用课文中的话来回答。(课件出示相关句子)范读,指名读,自由练读。

5.课件出示描写云的句子和句子对照的图,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

6.自由读——指名读。

①一般评价:谁能读出这种喜欢?

②好的评价:从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他?

③特别好的评价:瞧,你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

7.学着他们的样子,自由读──男女赛读──大家齐读。

8.飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

9.练习说话:我是云,我会变成()()和()。

10.同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的? (重点理解“落、打、飘”)指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。(出示课件用这几个词填空)

11.练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

12.表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化,真是太神奇了。

13.请同学们闭上眼睛,(出示音乐课件)师范读第三段,问:同学们,你好像看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?能带上动作读吗?

14.课堂小结:(结合板书)

水是生命之源,没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。看,原来雨、雪、雹子的母亲是水!水就这样不断的循环变化着。

15.拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗?

四、自读第四段:

小朋友们,水在自然界的变化我们弄明白了,不过,要真正认识水魔术师,了解魔术师,咱们还要到它的家里去看看,还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1.思考:你知道了什么?

2.同桌交流。

3.指名说。

4.练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5.拓展交流

1)交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2)说说人类想出了哪些办法让水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?

五、课堂检测:

1.按课文原文填空:

有时候我穿着(),有时候我穿着(),早晨和傍晚我又把()披在身上。人们管我叫()。平常我在池子里(),在小溪里(),在江河里(),在海洋里(),(),()。

2.用“有时候……有时候……”来说一句话。

六、作业设计:

自选:

1.你在生活中看到过水在变吗?举例说说,再写下来。

2.你有什么好办法让水只做好事,不做坏事?

板书设计:

14 我是什么

水

汽云雨雹雪