13 精读和略读△教学设计方案

13 精读与略读

(教学设计)

教材分析:

课文内容介绍了精读和略读两种读书方法,侧重介绍了略读,讲述了略读的意义、方法以及注意事项。课文对精读讲得比较简略,但很精当。

学情分析:

本文是本册唯一的一篇学生自读课文,意在让学生了解一些读书常识和读书方法,提高他们的自读能力。课文内容对于学生并不难懂,无须过多讲析,更重要的是应该让学生通过本课的学习,掌握读书方法,为他们的阅读打下牢固的基础。

设计意图:

结合学生阅读第三单元的内容,逐一品悟文中人物特点,感受优秀人物的顽强意志和奋斗精神。又结合第三单元里的“我读书我快乐”栏目,引领学生一起阅读《上下五千年》,了解历史故事,感受历史人物,体会在读书的过程中将精读与略读结合起来后的最佳读书效果,享受读书给我们带来的收获和快乐。

教学目标:

1、读懂历史故事,在读、议、填中感受历史人物的形象,产生阅读历史故事的兴趣,明白阅读历史故事可以帮助我们积累知识和智慧。

2、在比较阅读中,体会并总结历史故事中塑造人物形象的方法。

3、学以致用,习得写人文章的方法和策略。

4、通过对比阅读,体会在读书的过程中将精读与略读结合起来后的最佳读书效果。

教学重难点:

重点:在比较阅读中,体会“精读与略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。”

难点:总结历史故事中塑造人物形象的方法。

教学准备:

教师准备:制作微课和教学课件。

学生准备:阅读《上下五千年》部分历史故事。

教学过程:

一、导读引路

同学们,一个人要积累知识,就必须要读书。最近我们师生共读了《上下五千年》,还记得我们最初是怎么阅读这本书的吗?

二、交流方法

1、我们先是打开书,将这本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,大致了解了这本书的梗概、特点及应用范围。

(出示学习单题目1)

这本书介绍了(交流内容梗概、事迹特点、研究范围等)

2、再阅读这本书,我们又选择了几个故事翻阅了一下,并没有探究每个字、词或句子的意思,只是记住了这几个故事的名字,有了一些些感悟。

(出示学习单题目2)

说说你读了哪些历史故事?有何收获?

3、俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。我们管这种阅读方法叫做略读,就是大略的读。

三、了解方法

1、略读这种读书方法到底有什么作用呢?请大家阅读文本,找到答案,并标出来。

2、集体交流。

⑴.引导学生明确精读的含义

⑵.体会“略读”与“精读”的不同点。

3、集中质疑“精读与略读结合起来读书效果最佳。”

出示句子:通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。(体会“须要”指的是:客观情况要求一定要。)

四、体会方法

1、你现在最想研究的是什么?

集中议题:怎样结合使用精读和略读这两种读书方法,获得最佳的读书效果?

2、下面我们就亲自体验一下

⑴、出示《上下五千年》的文本资料

这是我从大家略读过程中推荐的故事中选择的几个片段,请大家跟我一起来用群文阅读的形式来深入体会一下文中的写作方法。

⑵、首先请你找出这几个文本的相同点。

⑶、再找出文本资料中的不同点。

⑷、结合文本资料的相同点和不同点,我们发现:

首先,写人要写“魂”,这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点。例如:(出示第三单元课文中的三个人物)这几篇写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。

其次要运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”。例如:(出示文本资料)要写好一个人物,要想逼真的刻划出这个人物的形象,就离不开对人物各个方面的细致描写。

再次要选取典型的事例来塑造典型的人物,突出人物的精神品质。例如:(出示文本资料)写人离不开事,但要清醒的认识到,写事是为了表现人物思想品质、性格特点,即写事是为写人服务的,而这些事件的选择必须典型。

3、小结:我们通过略读发现一本《上下五千年》里不同的历史故事中既有个体差异,又有相同之处;又通过精读体会理解到了这些历史故事中的人物形象之所以能够栩栩如生,是因为在塑造人物形象时都有独到的方法。

五、鼓励读书

1、养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时。

2、熟练掌握并实践自己学过的读书方法。

3、制定读书计划,做好读书笔记。

板书设计:

精读反复读深入钻研与结合效果最佳略读看摘要一目十行