25 望月第二课时教案

《望月》第二课时教学设计

邳州明德实验小学陈艳

一、教学目标

1、有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。

2、品读江中月和心中月,感受文本中的语言美、形象美和意境美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,启发学生展开幻想的翅膀,用童心去感知世界。

3、品读诗中月,读出诗的韵味,激发学生主动积累诗句的兴趣,

二、教学重难点

教学重点:美读江中月,品读诗中月,分角色读好心中月,理解小外甥对月亮产生想象句子的意思。

教学难点:激发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

三、教学方法

1、情境教学法2、引导法3、自主探究、小组合作学习

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

一、复习导入新课

1、学习课文之前请大家欣赏有关月亮的图片

这是明月出天山,苍茫云海间;

这轮皎洁的明月,挂在深蓝的天空中,安详地吐洒着它的清辉

花好月圆,人间最美

海上生明月,天涯共此时

这是芦荡,朦胧的月光为它披上了一层银色的纱衣

2、千百年来,人们对着这轮皎洁的明月望啊望,想啊想,诗人、作家用文字来讴歌,音乐家用音符来赞美它,画家用画笔来描绘它,今天这节课咱们继续学习赵丽宏先生的散文《望月》。

3、板书课题齐读课题这么读会把月亮吓跑的轻轻地读,柔柔的读

4、课文写了三个月亮,一个在江中,一个在诗中,一个在心中,

板书:江中月诗中月心中月,课文先写了,又写了,最后写

二、品读江中月

1、江中月在哪里?

个别回答

2、出示学习提示:请大家默读第2自然段,边读边把你最心动的词语或者句子画下来,用几个关键词批注出自己对江中月的独特感受。小组内交流自己的体会

分小组学习,师巡回指导

3、出示第2节:“月亮出来了。。。。。。银色的花边”哪个句子、哪个词最打动你?

引导交流:“安详”“吐洒”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”

4、带着你独特的感觉,读一读这片江天月色。

个别生配乐朗读

听着你的朗读,我觉得我自己也已经融入到了这月色中了

5、让我们再一次走进这一片江天月色里,再来感受一番“千江有水千江月”的意境,我一句,你一句,我们融进去。

师生配合,配乐朗读。

6、月下江景让人陶醉,出示齐读“月光沐浴着我们”

三、品读诗中月

1、诗中月又在哪里?在诗人眼中,月亮又是怎样的呢?

2、出示学习提示:自由读5-12自然段关于月亮的诗,读出诗的韵味;联系诗境,小组成员说说从诗中体会出怎样的情感

3、谁来读第一句诗

个别读“小时不识月”

谁写的?在年幼的李白心中,这轮明月像什么?

你觉得改用什么样的语气来读?指导读出天真的感觉

4、俗话说每逢佳节倍思亲,中秋佳节,又是这轮明月让远在外做官的苏轼想起了他的弟弟,他通过这轮明月表达思念之情。

个别读“明月几时有”

思念亲人,思念故乡的又何止苏轼一个人呢,诗人李白这样写道

齐读“床前明月光”接后两句

5、热爱名山大川的孟浩然,旅途中难免孤独寂寞,一天他将船停靠在建德江上,

禁不住吟诵起这首诗

谁来读?“野旷天低树”你觉得诗人内心是怎样的情感?

个别生再读

6、诗人张继当年赶考落榜,看到明月不禁吟诵起来

谁来读?齐读

你读出了什么?你还读出了什么?(愁、失落、落魄、郁闷)

7、诗人李白虽然有明月相伴,但远离家乡和朋友,有太多的无奈与不舍

谁来读?“峨眉山月半轮秋”

8、这轮明月在诗人眼中仿佛是多情的,有时是诗人的那份童真童趣(女生读);有时又是诗人孤独惆怅的哀思(男生读);有时这轮明月化作一片乡愁(女);有时它又是诗人旅途中的孤单与寂寞(男);有时是诗人郁郁不得志的人生感叹(女);有时又是诗人远离亲友的几多不舍(男)

9、文中就这么几首诗吗?从哪看出来?

省略号,12个点为什么点12个点?

10、咱们也来对诗好吗,写月亮的,你一句,我一句。

11、月下吟月诗,多么美妙的事情啊,出示齐读“诗和月光一起”

12、迷人的月亮让赵丽宏先生的旅途变得丰富多彩,写文章时引用诗句,让你的文章更有魅力,更有品味。

13、月下吟诗让你认识了一个怎样的小外甥(爱幻想、爱动脑、活泼可爱、知识丰富、天真可爱、聪明好学)

四、品读心中月

1、心中月又在哪里?当我沉醉在诗中时,小外甥又在想另外一个问题了,什么呢?

个别回答(想象月亮)

2、出示句子:

分角色对话

3、在小外甥的心中,这是一首优美的童话小诗

出示小诗齐读诗

4、出示句子:幻想,诗,和月光齐读

5、、出示“甲板上”一段,学生齐读

6、在你的心中月亮像什么?用一段话,一首小诗写写你心中的月亮

学生配乐练笔

六、总结

明月依然是那轮明月,但在不同的时空,不同人的眼中,有不同的感受,真可谓“千江有水千江月”

七、作业