整十数加一位数、相应的减法教案公开课一等奖

《整十数加一位数、相应的减法》的教学设计

安溪县蓝田中心小学:王钦元

[教学目标]

1.知识与技能

(1)掌握整十数加一位数及相应减法的口算。

(2)巩固数的组成概念,渗透加、减法之间的关系。

2.过程与方法

(1)经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,体会加减法的意义。

(2)经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程,体验算法的多样化,培养口头表达能力。

3.情感·态度·价值观

发展运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

[教学重点和难点]

重点:能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。

难点:理解算式的含义,能运用知识解决简单的实际问题。

[教学设计思路]

教材分析

这部分内容安排在本章的最后进行教学,体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点,结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算,既是100以内数的初步概念(旧知)的应用及巩固,又有新内容的教学。教材还通过借助例题图,激活学生在现有基础上形成的看图形式的知识和经验,让学生解决问题列式计算。

学情分析

本课是学生在数学学习中再次接触减法计算问题,但是比较简单,学生在上学期对减法已有一定的认识,再加上数的组成部分的内容,学习不是太难,而且已经具有一定的计算能力。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。

主要教学手段

多媒体辅助教学

教学方法

启发式、演示法、讨论法、练习法

课时安排

1课时

[教学准备]

教师:多媒体课件

[教学过程]

一、复习旧知,引入新课

1、3分钟口算题

2、数的组成

(1)3个十和2个一合起来是( )。(2)5个十和8个一合起来是( )。

(3)46里面有( )个十和( )个一。(4)28里面有( )个十和( )个一。

二、结合情景,探究算法

1、激励导入

刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。这节课我们学习比20大的数字的加减法计算,你有信心学好吗?

2、设计情境(出示课件)

同学们,老师要给大家发写字本了,你都看到了什么?根据你看到的信息,你能提出什么问题?

一共有多少本呢?你打算怎样解决?

生答师板书:30+2=

师:请同学们拿出小棒,动手用小棒摆一摆

请同学们先摆出30根小棒,代表30本写字本,你们怎么都摆了3捆小棒呢?(3捆就代表3个十,师板书:3个十),再摆出2根小棒代表2本写字本。(2根小棒代表2个一,师板书:2个一) ,请同学们把两部分合到一起,想一想算一算,一共有多少根小棒?谁能把自己的想法给大家说一说。

看小精灵是怎么想的?和我们的想法一样吗?(30是3个十,2是2个一,3个十和2个一合起来是32,所以30+2=32)。

3、如果老师拿走2本,还剩几本?你打算怎样解决?

生答师板书:32-2

师:请同学们用小棒摆一摆,试着算出32-2=?

谁想给大家说一说自己是怎么想的? (指明说)

看小精灵和大家的想法一样吗?(32是3个十和2个一,减去2就是去掉2个一,还剩3个十,也就是30,所以32-2=30)。

4、如果老师拿走3包,还剩几本?你打算怎样解决?

生答师板书:32-30

师:请同学们用小棒摆一摆,试着算出32-30=?

谁想给大家说一说自己是怎么想的? (指明说)

看小精灵和大家的想法一样吗?(32是3个十和2个一,减去3个十就是去

掉3个十,还剩2个一,也就是2,所以32-30=2)。

三、应用实践,反复练习(出示课件)

1.课本第48做一做第1题,一图三式。

2.比比看,谁算的又快又准。

3.烤玉米。

4.小猫钓鱼

四、课堂小结

这节课我们学习的加法有什么共同点?(都是整十数加一位数,或两位数减一位数),师:我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。

五、课堂作业

第49页练习十一,第1~3题。

[板书设计]

整十数加一位数和相应的减法

30+2=32 32-2=30

2+30=32 32-30=2