23 学与问优秀教案设计

《学与问》教案

教学目标:

1、在读、议、辨的过程中感知体验,明白学与问的关系是相辅相成的。

2、了解说明事理类课文写作特点。

3、培养学生勤学好问的意识。

4、教学重难点:

1、在读、议、辨的过程中感知体验,明白学与问的关系是相辅相成的。

2、了解说明事理类课文写作特点。

3、培养学生勤学好问的意识。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入。

1、今天我们继续学《学与问》,大家一起读题目。

(出示)词语,开候车读词语。

2、这是一篇说理文我们以前也学过这样的说理文。你知道吗?这类文章一般包含三个部分:(出示)开头提出观点,正文事例论证,结尾总结观点。

3、通过上节课的学习,我们知道了这篇课文提出的观点在课文的第一自然然段,请同学们一起来读一读。读完之后,你知道观点是什么吗。

(出示):知识是学来的,也是问来的。你能用一个四字词来概括这句话吗。师<板书>勤学好问。课文第一段就告诉我们这个道理,请读一读这个词。这段还有一个比喻句你们找到了吗。这样比喻在这里起到什么作用呢?[强调了问的重要性]

二、论证观点。

过渡:课文是怎样论证这个观点的呢,请同学们快速浏览课文,看看作者在文中举了哪几个事例。生读文并汇报。

A:走进哥白尼

1、首先让我们走进哥白尼。(出示)哥白尼的资料。找一名同学读。

2、想知道他们为什么能获得如此大的成就吗?请同学们根据导学单要求学习。【请同学们朗读课文第二自然段,在感悟最深的地方可以做批注,然后小组内说一说。】

过渡:同学们学的真认真,咱们来和大家交流一下好吗。说一说小时候的哥白尼是怎样学习的?又是怎样问的?你们对哥白尼有了怎样的印象呢?

3、预设交流,指导朗读

我从非常喜欢、充满了好奇,这些词语可以看出哥白尼对世界有好多的疑问,有好多的思考。从经常缠着。也能看出他很会问问题,。那么他是怎样缠着妈妈的?能不能演一演呢?指导读课文

……这个标点符号也会说话呀哟,同学们这个标点符号在这里表示什么意思?意思是说还有好多的问题,他问的问题不仅多,而且广。

师:瞧!你们这样一说哥白尼的学问是不断问出来的,只要问就成了伟大天文学家,对吗?还需要什么呢?【不谢懈追求】同学们你知道这个词语的意思吗?

是啊,正是因为哥白尼喜欢问,并且不断地探索,不断的学习,才取得了如此大的成就。<板书>〔问中学〕让我们一起读一读这一段吧!

B:走进沈括

1、让我们跟着作者走进第二个事例吧。出事沈括资料。找一名同学读资料。

2、沈括是多么优秀啊,我们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧!。看看他小时候是怎样学习的?请同学们读课文的第四自然段。

3、沈括是什么样的人。【善于观察、勤学好问】。

4、出示古诗《大林寺桃花》,学生读。理解古诗意:四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去,为其无处寻觅而伤感,此时重遇春景后,喜出望外,猛然醒悟到:原来春天是转到这里来了。

5、小时候他学《大林寺桃花》这首诗时产生了一个什么疑问?请读课文第四节。

6、交流反馈。有了这一疑问之后,他去问谁呢?妈妈解开他的疑团了吗?妈妈是怎样回答的呢?妈妈的答案让他满意了吗?

7、他“仍然”把这个问题放在心上,从“仍然”这个词中你读懂了什么呢。交流讨论不放弃学习,这是因为他没有停止过思考和探究,所以当他去寺庙的时候才发明白了诗句的道理。

同学们,沈括是通过什么获得真知的呢?【自己观察,学习探究】板书〔学中问〕

8、请同学们跟着沈括一起来度过他的童年吧。我们一起来读一读这一段。三、学习第三段

过渡:无论是哥白尼生活的世界还是沈括生活的世界,他们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎样做呢?

1、(出示)导学单:请同学们默读课文第三自然段,看看哪几个词最能概括我们面对的世界特点。

2、学生汇报。五彩缤纷,日新月异,瞬息万变等词。

3、面对这样一个世界,我们该怎么做呢?【多问几个为什么】古人说,能者为师,你们知道是什么意思吗?书中是怎样解释,能者为师的呢。请你们读一读吧。

4、出事示能者为师的解释,同学们齐读。

5、出示孔子的名言进行知识积累。

四、学习第四段

1、过渡,看来遇到问题,我们应该多问几个为什么?多向别人请教。拜能者为师,这样我们才会学到许多知识。从小应该养成勤学好问的好习惯,让我们一起来齐读最后一段吧!

2、同学们,读完这一段,你得出了什么结论呀!学生汇报。

3、总结:愿同学们能在学中问,问中学,做学习的主人。<板书>做学习主人

五、总结课文

1、复述课文知识点总结。

2、活学活用能力训练。

六、作业设计。

1、学了课文《学与问》,你最大的收获是什么呢?可以先说说,然后再写下来。

2、了解一个古今中外名人勤学好问的小故事,并把自己想的也写下来。