练习3第二课时教学设计

苏教版小学语文六年级下册《练习三》

“漫画三国”教学设计

盱眙县城南实验小学刘静

教材简析:

“漫画三国”是苏教版小学语文六年级下册练习3安排的“口语交际”部分

中的内容。“口语交际”部分的学生丰富的知识储备与语言锻炼有着密切的关系,

这些知识来源于生活,又应用于生活。说到三国成语、歇后语等大多是人们耳熟

能详的,在生活中使用率很高,对小学六年级学生而言,更有针对性和启发性。

学情分析:

通过《漫画三国》的学习,学生对三国这个中国历史时期的伟大人物有了一

定的了解。六年级学生已经有了一定的预习能力与勤于搜集资料的习惯,他们会

在课外利用网络资源再进一步了解三国相关的知识。《练习三》中的刘关张的对

话,学生完全可以通过预习解决对人物语气、神态的的揣摩。但三国人物毕竟距

离现在有将近两千年,学生往往知其然,而不能知其所以然。因此,还需要在关

键处进行适当的点拨,才能让学生有拨云见雾、醍醐灌顶之感。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听

说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧

密结合。”本节课充分利用学生对三国历史感兴趣,对三国历史初步理解的现实

资源,努力营造宽松、和谐的教学氛围,在生生、师生互动中,通过猜成语。歇

后语、讲故事、表演等多种形式,激发学生探究知识的愿望,培养学生把语文学

***时生活紧密结合的学习习惯,树立生活即语文的大语文观。

【教学目标】

1.拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的个性特点,并表演其中的故事片段。

2.初步形成评价作品中人物的能力,初步学会多角度地阅读、感受名著作品。

二、教学重点:

1.拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的

个性特点,并表演其中的故事片段

教学内容:话说三国

教学准备:1.PPT课件2.练习纸。

教学过程:

一、诗词谜语,激趣导入

说起三国,无人不认为,那是一个战火纷飞的年代,那是一个诸侯割据的年代,那更是一个英雄辈出的年代,那么同学们,你们能想出哪些关于描写三国的诗词呢?请举手回答

生:我想到了唐杜甫赞武侯功绩的《八阵图》:功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。

生:我想到了辛弃疾在《南乡子》里面的两句:千古兴亡多少事,悠悠。

天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋

生:我想到了苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》里的感慨:大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰......

看来同学们诗词功底非常深厚,非常好。最近,咱们一起阅读了名著《三国演义》,这部书塑造了许多了不起的英雄人物,今天就让我们走进“三国”,漫话心中的三国英雄。

为了了解大家的预习情况,咱们做个游戏,看谁答得多答得准。

活动一:见多识广——慧眼识英雄

“故事识英雄”

温酒斩华雄——关羽挟天子以令诸侯——曹操

挥泪斩马谡——诸葛亮七步赋诗——曹植

怒吼长坂坡——张飞

“成语识英雄”

望梅止渴——曹操三顾茅庐——刘备锦囊妙计——诸葛亮

探囊取物——张飞过五关斩六将——关羽

“话语识英雄”

“宁教我负天下人,休教天下人负我。”“既生瑜,何生亮.”

“计谋识英雄”

苦肉计——黄盖美人计——貂蝉空城计——诸葛

拓展:大家预习的非常好,那么老师增加难度了,你来当当小老师考考大家,来个问答式歇后语,一位同学提问,其他同学抢答,看谁答的又快又准确。谁先来当先锋?

诸葛亮弹琴--计上心来诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局诸葛亮要丑妻--为事业着想

孔明借东风——巧用天时诸葛亮唱空城计——没办法

诸葛亮用兵——神出鬼没

曹操杀吕伯奢--将错就错曹操杀华佗--讳疾忌医

曹操下江南--来得凶,败得惨

刘备摔阿斗——收买人心刘备请诸葛亮——三顾茅庐

关羽放屁——不知脸红关羽放曹操——念旧情

周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨

三个臭皮匠——顶个诸葛亮(比喻人多智慧多,有事情大家商量,能想出好办法来)

刘关张桃园三结义——生死之交

司马昭之心——路人皆知

活动二:畅所欲言——煮酒论英雄

(音乐:《滚滚长江东流水》图片:曹操、关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等)《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物,下面,我们不妨也学着曹操一起来大胆地“青梅煮酒论英雄”。

1.自主阅读第一部分“漫话《三国演义》”,回忆看过的三国故事,思考:你对书中的哪位英雄最感兴趣,他(她)有什么特点?他(她)的什么故事细节让你印象最深刻?

(注意语言的完整性和准确性。)

活动三:

有句名言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对于三国英雄名家大师是怎么评价的呢?

(出示资料):曹操之功

曹操之过

总结板书:评价人物一分为二

教师通过适时理答,推动交流进程。

过渡:罗贯中通过记叙惊心动魄的战争场面,引人入胜的故事情节,运用夸张、对比、烘托等艺术手法,成功地塑造了这些鲜明丰满、各具特色的英雄形

象。大家熟悉的故事《三顾茅庐》中就有这样一个片段,张飞和刘备两个人物的不同性格在这段话中展露无遗。

活动四:绘声绘色——激情演英雄

阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话,圈圈划划,思考:怎样才能表演得绘声绘色?下面,请同学们读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边揣摩人物说话的语气、表情和动作。

1.指名分角色读。评读。

在评读过程中讨论人物的不同性格特点,人物说话的语气、表情和动作。

2.学生小组合作,练习分角色表演。

3.指名上台分角色表演、评议。

课堂总结:

古往今来,英雄一直是人们赞美的对象。***主席有一首词叫《泌园春雪》其中有一句是“俱往矣,数风流人物还看今朝。”历史上的英雄都已做古,你们才是未来的英雄。老师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗位大显身手。

检测反馈

读不完的故事,话不尽的英雄,看不完的细节,学不完的文化,希望今天的课堂能为我们

推开名著阅读一扇窗——

再读《三国演义》,你又会从哪个角度来阅读?

课堂小结:书本中有比飞翔还远的梦想,不花还美的情感,趁着青春年少,尽情地阅读吧!

板书:

话说三国

慧眼识英雄

煮酒论英雄

激情演英雄

教学反思: