三位数除以两位数，商两位数教学目标

三位数除以两位数

四年级数学备课组

教学目标:

1、经历自主探索,学习三位数除以两位数、商两位数的除法的计算方法的过程。

2、会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。

3、能把已有的知识和计算方法迁移到对新问题的探索中,有学好数学的信心。

教学重点:商是两位数的除法计算

教学难点:明确商的书写位置

教学手段及方法:小组合作,师友互助

教学过程:

一、情境导入

1、启发谈话

2 引出新知

从学生感兴趣的话题入手,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣,为新课教学做好情境和情绪准备。

让学生观察算式,收集信息,为解决问题奠定基础。

二、学习新知

充分发挥小组合作的自主探索作用,体现学生的主体地位。

以学生为本,适时体现教师是组织者、引导者、参与者、合作者的角色。

让学生“对三位数除以两位数,商两位数”进行巩固,以强化所学知识。

通过学生的说,实现知识的系统小结,实现了自我评价,师生互动,生生互动的目标。

师:同学们,你们喜欢什么样的运动?

生1:我喜欢跑步。

生2:我喜欢跳绳。

生3:我喜欢打篮球。

生4:我喜欢踢足球。

......

师:我想问问这位喜欢踢足球的同学,关于足球,你最大的梦想是什么?

生:我最大的梦想是代表中国队,踢进世界杯,为国争光。

师:真不错,小小年纪就很有志气,提到世界杯,

我们一起去看看第17届世界杯的有关情况。

师:谁来说说你了解到哪些信息,遇到了什么样的数学问题?

生:第17届世界杯足球赛共有736名运动员参加,有32支球队参赛,平均每队有多少名运动员?

师:该怎样列算式呢?

生:736÷32

师:在计算之前,我们先来估计一下商是几位数,为什么?

生:商是两位数,因为736的前两位大于32,所以商是两位数。

师:说得非常不错,你能不能试着计算出736÷32的得数呢?

让学生先独立完成,再在小组内交流讨论。

师:谁来说说你是怎样做的?

三、巩固新知

教师演示

生:写好竖式后,我先看被除数的前两位,32除73够除,所以我在十位上试着商2,32乘2等于64,73减64等于9,再把个位上的6拉下来,在商的个位上商3,32乘3等于96,96减96等于0,所以最后得数是23。

如果学生说不出以上步骤,教师可板书演示竖式计算过程,边演示边讨论。

①把32看作多少来试商。

②商2应该写在哪一位上,为什么?

③73减64的余数为9,接着该怎么办?

师:同学们掌握得不错,我们一起来做下面的练习,先估计商是几位数,再计算。

312÷24 672÷84 79÷16

567÷27 752÷47 135÷28

师:怎样判断商是几位数?

生:如果除数够除被除数的前两位,商就是两位数,如果除数不够除被除数的前两位,商就是一位数

师:说得非常好,你能很快计算出它们的结果吗?

给学生时间独立完成,然后交流结果。

四、实践提高

师:我们再来看这些习题,你会做吗?

第1题:先看图,然后边提问题边计算。

第2题:独立计算,全班交流。

第3题:可先让学生估计商是几位数,再计算。

第4题:引导学生读懂题中的信息和问题,理解“这辆车全部通过隧道”这句话的意思是“从车头进洞到车尾出洞,所以,这辆汽车全部通过隧道要走的路程是隧道长加上汽车的长。

五、全课总结

师:通过这节课,你学会了那些知识,有什么收获?

以下是我们备课组达成的共识:有些细节方面我没有很好的注意到。还有就是缺乏知识与实际生活联系起来的概念。我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了,根本就不需要与实际生活联系起来讲。讲解之下,我明白到只有与实际生活联系起来讲,学生明白为什么要这样计算,为什么要改商,因为你没那么多书给学生了。

根据我班实际情况我个人认为:商是两位数的除法在计算第一步时容易出现余数比除数大的情况,在教学过程中应作为一种情况特别向学生指出。

教学反思

经过反思后,我发现自己在教学中存在以下问题:

(1)对于首次接触三位数除以一位数,学生一下子很难适应,我应该在给学生复习了两位数除以一位数后,继续创设一个三位数除以一位数(商是三位数)的题目,让学生在一步步的引导和尝试中,进入今天学习的内容:一个三位数除以一位数(商是两位数),然后让学生比较两题,引导学生得出结论:三位数除以一位数,从最高位除起,当最高位不够除时,应看下一位,然后商也要写在相应的位置上。

(2)在探究算理时,我也引导不是很到位。如果学生说23表示230时,我及时引导表示23个什么,就不用费那么多时间学生却说不出了,这样就有了练习的时间,不至于教学效果没有得到很好的反馈,造成这节课的不完整了。

(3)在学生上黑板板演出错时,我不应该那么的心急的去指导那位学生,而应该把这当做我的教学资源,让在下面做题的同学尝试发现上来做题的同学的错误,然后以此为鉴,这样学生下次做题也能够避免犯同样的错误了。

在这一节课里,有很多不如意的方面,也引发了我深深的思考,在备每一节课的时候,不应该为了教学进度而把学生的实际落在一遍,在今后的备课里,我应该要找准每堂课要求掌握的基本点,围绕基本点备足学生可能出现的情况及应对措施,这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计划,完不成课堂教学任务的情况。