算得对吗教学设计一等奖

《算得对吗——验算》教学设计平川区育才小学刘军

一、教学内容:北师大版二年级下册第五单元———验算。

二、教材分析:本教材借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减的验算方法。验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系进行计算,要给学生留下足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移的规律探索和学习新知识,同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

三、学情分析

本节课内容是在学生已经学习了三位数加、减法的基础上进行教学的。学生在近两年的数学学习中已经累积了一定的的运算经验,但由于年龄特点以及学习习惯等多方面原因,还是会在计算中出现各种错误。为了减少这些错误的产生,需要学习验算的方法,以提高运算的正确率。

四、教学目标:

知识与技能:结合现实情境探索加、减法验算的方法。

过程与方法:体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

情感态度与价值观:培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质,促使学生养成良好的学习习惯。

五、教学重点、难点

重点:探索加、减法验算的方法。

难点:体会验算的必要性,培养学生认真负责的学习态度和有错

就改的好品质。

六、教具:课件、电子白板、展台。

七、教学过程

活动一:情境展现,看图说话。

1.谈话导入。(通过口算、笔算比赛帮助熊大、熊二打败光头强。)【设计意图:引入熊大、熊二这一环节,目的是激发学生学习的热情。】

2.引出课题:验算。

3.课件出示教材第56页主题图。

图中笑笑在什么地方?干什么?他们遇到了什么问题?你能完整地说一说吗?

学生根据数学信息,提出数学问题。

活动二:自主尝试,共同探究。

解决问题1“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

1.指名说说应付多少元,要怎么计算。

118+138=256(元)

138

+118

256答:应付256元

2.集体订正,这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

3.四人小组讨论,派代表回答。

4.师:刚才同学们这些验证结果是否正确的方法,就是——验算(板书),验算可以帮助我们减少错误。

5.师生共同探讨小结验算加法的方法:

一是交换加数的位置再算一遍;二是用和减其中的一个加数是否等于另一个加数。

6.小试牛刀:验算:367+254=721

解决问题2:付给售货员阿姨300元,应找回多少元?

1.教师:刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元,那付给售货员阿姨300元,应找回多少元?说说你是怎么想的?

300-256=44(元)

2.学生用自己喜欢的办法检验,指名汇报。

3.师生共同探讨验算减法的方法:(课件出示)一是被减数减去差是否等于减数;二是差加减数是否等于被减数。

4.小试牛刀:验算732—168=564。

学生独立完成,教师巡视,展台展示。

【设计意图:在这一环节中,让学生在计算完成后,运用多种方式去验算,到投影仪前汇报,同学们自主问答交流,培养他们的表达能力,以及知识的运用能力,面对同学的质疑,激发他们深入思考的意识——为纠错研究进一步奠定思维基础。】

活动三:试一试。

展台出示错题卡。

①学生独立完成,着重巩固验算减法的方法。

②投影学生中出错的题,与学生一起分析错在哪里,并更正。

③讨论“有什么方法能减少计算错误的产生?”

(找出错误的原因,引导学生养成良好的学习习惯。)

活动四:回顾整理,反思提高。

走进数学城堡。

第1题:

看图,指名说说有什么数学信息。

学生独立完成。

巩固验算加法的方法,渗透验算必要性的教育。

第2题:摘水果

计算并验算。

活动四:课堂小结,课外升华

1.谈一谈今天你有什么收获吗?说一说今后你要怎样计算?

2.教师小结:及时发现计算的错误、寻找原因是一种很好的学习方法。

板书设计:验算