17 麋鹿教学实录及点评

17. 麋鹿

教学目标:

1.以读促讲,注重实践,引领学生认识麋鹿外形、习性方面的特点,了解麋鹿的传奇经历。

2.充分感悟文本,学习抓住特点写事物的方法。

3.通过麋鹿的多舛命运,激发学生保护野生动物,热爱大自然,热爱祖国的情感。

一、复习导入

1.导语:孩子们,今天我们继续学习《麋鹿》,请伸出你们的小手,和老师一起来写题目。讲解糜的构字。

麋鹿是我们的国宝,象征着吉祥与尊贵。让我们再亲切地喊一下它。通过上节课的学习,我们知道了麋鹿被称为什么?作者是从哪些方面向我们介绍麋鹿的?

2.板书:外形、习性、经历

二、走进文本,认识特点,亲近麋鹿

1、孩子们,昨天老师布置你们回去熟读课文,相信你们对麋鹿应该有所了解吧。假如这时候课堂上出现了一头鹿,你能分辨出它是不是麋鹿呢?

2、媒体出示“驯鹿”。

请生辨别,明确不是麋鹿,是驯鹿;

请同学们自己默读课文的第3自然段,寻找不是麋鹿的理由;

生交流,师总结。

3、媒体出示“驯鹿”。

请生结合刚才的知识辨别。

4、媒体出示“麋鹿”。

活动一:我是小小解说员

请生根据板书解说你眼中的麋鹿。

活动二:我是高级解说员

请生上台解说你眼中的麋鹿。

师和同学以游客的身份提问麋鹿相关问题。

问题一:麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢?

问题二:麋鹿和其他鹿不一样的地方,讲出鹿中之最。

活动三:我是特级解说员

(媒体出示)

海陵县多麋,千百为群,掘食草根,其处为泥,牡者有角,麋喜泽,冬至解角,麋似鹿而色青黑,大如小牛。

请小组合作讨论,推选代表交流。

5、自由朗读第4自然段,思考:麋鹿的繁殖能力低的原因是什么? (1)、麋鹿的自然繁殖能力低,怀孕期超过9个月,比其他鹿类长。

(2)、麋鹿每胎仅产一仔。

(3)雄性的角6岁才发育完全。

三、探究文本,了解历史,关爱麋鹿

1、师:用心读读课文的5到7自然段,走进麋鹿的传奇经历,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?

(出示:高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)生用心读课文。

2、交流读文感受。

师:你有什么样的情感体验?

预设答案:

我有点悲伤,因为我从课文中知道,麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了,那也是人类自己惹得祸。

我觉得很愤恨。因为1900年,八国联军入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。

“1900 年”一句:在读这句话时,你仿佛看到了什么,听到了什么,又想到了什么)(听到了麋鹿那声声哀鸣,看到了眼中闪烁的

泪花,好像让我们去救;听到了枪声,看到了麋鹿倒在血泊之中。那斑斑血迹、声声哀鸣正在诉说着悲惨的遭遇,真是“惨遭厄运”。

我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养,所以麋鹿生长良好,迅速繁殖,最为可贵的是,他无私地将麋鹿向各国输出,我很敬佩他。

我很高兴,自豪,因为只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故乡。

我也很高兴,因为书上说:“据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿”,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种……)

3.表达爱鹿情结

(1)过渡语:历史终于翻开了新的一页,她们在历经磨难后,又重新回归故士、回归自然,过上了幸福的生活。我们来欣赏一组画

面,感受一下麋鹿的新生活。

(2)媒体播放麋鹿生活配乐组图。

(3)看!她们静静地伫立在黄海滩涂上,沉思的眼神似乎在诉说她那一段段传奇的经历,似乎在诉说在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,又似乎在品味着这来之不易的美好生活。

在大丰麋鹿博物馆里有着一本厚厚的留言簿,许多慕名而来的中外游客在了解了她们的传奇经历后,都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。同学们,如果是你,你准备在留言簿上写下些什么呢?拿

起笔来,动手写吧。(生写留言,师下台指导)

(4)汇报交流。预设如下:(爱鹿、护鹿、爱国、强国)

(5)麋鹿,可爱的精灵,你们终于回来了,我真为你们高兴,让我们都来珍惜麋鹿吧!

我们要让祖国更加强盛,让麋鹿永远不再“迷路”,决不能让那不堪回首的历史再重演了。

四、总结延伸:

1.总结:

麋鹿以她奇特的外形、神奇的传说、传奇的经历创造了一个世间奇迹。

让我们和麋鹿共同生活在美丽的地球家园吧!

让我们一起来保护珍稀野生动物吧!

2.延伸:媒体出示课后作业。

五、板书设计:

外形角、尾、蹄、毛色17 麋鹿习性

经历

保护珍稀野生动物