12 司马迁发愤写《史记》教学设计实例

司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课生字新词。

3.在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4.通过本课的学习能关注《史记》,选择其中的一两个小故事和同学交流。

教学重点

在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学过程:

一、扣题导入

1师:(图画,音乐)同学们,今天,我们继续学习第12课,《司马迁发愤写史记》

齐读课题。题目中哪个词吸引了你的眼球?

2、师:那么,什么是“发愤”呢?不用举手,凭你的直觉说。

相机:师:坚决地读题。

师:努力地读。

师:义无返顾地读。

师:不顾一切地读。

生齐读“发愤”

二、设疑

1、师:面对司马迁的“发愤”,我们不禁要问„„你们想问什么?

预设:生:司马迁为什么要发愤写《史记》?

生:司马迁是怎样发愤写《史记》的?

生:发愤的结果是什么?

师:《史记》在我国的历史上有什么样的价值?

(相机板书为什么?怎样?结果?和三个“?”。)

2、师:是的,知道了这些,我们对司马迁这个人,对司马迁发愤写史记这件事,对司马迁发愤写出的这部著作,就会有更深的了解。

三.体会父亲的嘱托,感受发愤原因

/1师:司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢?请同学们快速浏览课文,找到有关内容,用一句话告诉我们。

预设:生:受黄河文化的影响。

生:受父亲的影响。

生:他想记录2600年的历史。

生:他牢记父亲临终嘱托。

2、师:(出示父亲说的话。)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终临终嘱托的份量。(自由读)

3、师:同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。你看,仅一个“临终之时”,就会让我们想到许多许多„„昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经„„。同学们,他老人家怎么样了啊?

预设:生:他老人家已经奄奄一息了。

生:他老人家已经快要死了。

生:他人家已经快要不行了。

生:他老家已经气喘吁吁了。

4、师:这就是父亲临终之时的情形啊,你们再去读这段话,特别关注画横线的部分。(学生自由轻声读)

师:孩子们,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?

预设:生:我看到父亲拉着儿子的手,泪流满面的说着话。

生:我听到父亲对儿子说,我死之后„„

生:我觉得,这是父亲最大的心愿,所以他要儿子千万不要忘记。

5、师:同学们,把你的感受读出来。(指读)

生:读。

师:泪流满面,拉着儿子的手说。从中我们听到了什么,失望?绝望?这里也有着父亲满心的„„

生:希望啊。

生:读。

6、师:我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望,现在成了他最后的愿望。

生:读。

师:千万不要忘记啊。孩子们,不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖宗,记住了我们民族的根。人不能没有根啦!师:让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。

生:齐读。

7、师:望着父亲那渐渐合上的双眼,司马迁一定有许多话要对父亲说,他想说什么呢?请同学生们默读课文第一自然段,用这样的形式表达出来。

(出示:爸爸,我亲爱的爸爸!我。)

预设:生:我一定会完成你的遗愿的。

生:我知道您早就想编一本史书,记载这2600年的历史。

生:我受您的影响,我也开始广交朋友,博览史书了。

生:我一定会完成这部史书的„„

8、师:同学们,你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托。

四、体会横祸,体会发愤

1、师:然而,天有不测风云,人有?。正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。

师:(出示:“正当”至“了此残生”)自由轻声地读。

师:知道什么叫“横祸”吗?

预设:

生:就是突然降临的大祸。

生:就是莫名其妙的灾祸。

生:就是没想到的灾祸。

师:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——

生:“飞来横祸”!

师:能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想“血溅墙头、了此残

生”,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。你们能明白吗?

2、师:所以他——

预设:生:悲愤交加。

师:所以他想——

生:血溅墙头。

师:所以他要——

生:了此残生。

3、师:孩子们,用你的心去读,就读这三个词、十二个字。

生:齐读:悲愤交加,血浅墙头,了此残生。

/4、师:你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读,也可以先读再说。(出示:我知道,此时您一定)

生:我知道您此时一定非常痛苦。(读)

生:我知道您此时一定是生不如死。(读)

5、师:让我们一起轻声地读,来表达我们各自的理解。

生:(齐读)

师:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁,该怎么办呢? (出示:“但是”到“隶字”)轻声地读,用心去体会。

生:自由读书。

6、师:司马迁想到了什么?(“想”的内容变色)

生:个别读。

师:司马迁终于选择了生。因为,他悟出了这样一个道理——

生:齐读:“人总是要死的”至“还轻吗?”

师:我不能做轻于鸿毛的人,我一定要——

生:活下去。

师:我一定要——

生:完成这部史书。

7、师:是的,“人总是要死的„„有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的:(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。

生:齐读三遍。

师:对照上面这句话,能读懂“固”、“或”的意思吗?

预设:生:“固”就是总是的意思,“或”就是有的。

8、师:同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——生:重泰山。(学生读错了)

师:再想想。为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——

师:心里装着责任、想着别人的人就——

师:所以他一次又一次地勉励自己——

9、师:孩子们,设身处地地想想吧,当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说。谁来说?

(出示:“我一定要„„我一定要„„”)

师:周围是凶恶狱卒,想想该怎么在心里对自己说?

师:当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他又会怎样地呐喊?谁来?

师:把你内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。

师:让我们仰对苍天,大声地呐喊吧!

10、师:(出示图片)请看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

因为,“他尽力——”

生:齐读(齐读“尽力”至“隶字”)。

11、师:(楷体变隶书)这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。你看,它外圆内方,刚柔并济。从中,我们分明可以读出两个大字,那就是——

12、他选择了发愤写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦,请同学们展开你丰富的想象力来想象一下司马迁写《史记》的情景,用这种句式练习说话出示:

那是一个风沙满天的清晨,;

那是一个风雨交加的夜晚,;

那是一个寒风凛冽的;

那是一个烈日炎炎的。

师:是的,这就是发愤的过程。那发愤的结果呢?请大家自由读课文最后一节,特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看,它意味着什么?

师:是啊,人生能有多少个13年啦!

师:我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。

师:所以,文中说——(齐读)

预设:生:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。13、师:什么叫“前无古人”啊?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。(出示:在此之前,从来没有,这就叫前无古人。)

预设:生:在此之前,从来没有人写出这么长的一部书来。

生:在此之前,从来没有一部书记录了2600年的历史。

生:在此之前,从来没人像司马迁一样,用毕生的心血完成一部史书。

生:在此之前,从来没人像司马迁一样,用13年时间,写出52万字的史书。14、师:现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?,你能自豪地告诉他吗? (出示:《史记》是

生:史记是前无古人的辉煌巨著。

生:史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。

15、师:鲁讯先生也曾说过,《史记》是——一起读。

师:知道《离骚》是谁的作品吗?

生:屈原写的。

师:《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作,不压韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。

生:齐读鲁迅的评价。

16、师:司马迁能写成这样了不起的著作,是因为题目中的______.

发愤,什么是发愤?

(发愤就是态度坚决的完成某一件事,发愤就是坚持不懈的精神,发愤就是有滴水穿石的精神……)

师:是呀,正是因为司马迁发愤,他才写成了一部前无古人的著作。

环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么? 17、可以说,发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》;发愤是谈迁在《国榷》原稿被盗后重新写成的新《国榷》。

出示:发愤是海伦

发愤是阿炳_____________________________

发愤是_____________________________________________

这无数个发愤谛造了无数个英雄,给我们以启迪,催我们奋进。

18、《史记》是中华文化的瑰宝,今天有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》,让我们来读读这些成语:(大屏幕出示)

破釜沉舟四面楚歌卧薪尝胆唇亡齿寒

毛遂自荐完璧归赵负荆请罪背水一战

狡兔三窟论功行赏霸王别姬一言九鼎

师:每一个成语都是一个精彩的故事。司马迁的《史记》是古文,同学们现在还看不懂。我这里有一套学生版的《史记》,很适合同学们阅读。(推荐学生版《史记》)

19、师:司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生,他的著作竖立起了一块历史的丰碑,司马迁因《史记》而流芳百世!

五、写字指导:

1、写“隶”有什么要提醒大家的吗?

2、其它的几个字,你有诀窍写好吗?

六、总结全文:

同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——生接:司马迁。师:了解了一部辉煌巨著,叫做——生接:《史记》。老师相信在学习的过程中,司马迁的形象一定已在你心中悄然立起,而且越来越丰满、厚重。《史记》这部书也变得不再那么遥远、陌生。

课后,同学们可以把少儿版的《史记》找来读一读。相信你一定会有更多的收货。