①上天的蚂蚁教学设计及教案分析

《山寨》教学设计

闫维

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会“山寨”的朦胧和美丽。

2、学会4个生字,学写8个生字,练习自学形声字。

3、通过朗读、背诵,学习句式“多亏……”。

4、借助课文的语句,培养学生的联想和想象能力。

教学重点:

学习课文,感受上山寨路上的景色,体验山寨的美丽与神奇。

教学准备:彩色笔、山寨图片。

教学过程:

一、激趣导入:

1、我国有许多少数民族,他们大多聚居在山区,他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗?今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。(板书课题,随题识字:寨)

2、观看山寨图片。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象?让我们走进文中再次感受山寨之美吧。二、感知课文

1、自由试读课文,要求:用自己喜欢的方式读准字音,读通句子。2、检查反馈:

1)用爬山闯关游戏检测生字词:山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪(指名读,集体正音,开火车读、齐读。)

2)指名读课文,正音纠错。

3)全班齐读全文。

【设计意图:用闯关游戏调动学习积极性,以此来热身准备到山寨走一走,看一看。“多亏”是虚词,单独学习不易记忆,宜在语句中学习。】

三、理解并感悟课文,进一步体会山寨之美。

1、用自己喜欢的方式读文,边读边思考,请找一找文中直接描写山寨的句子。【引导学生通过讨论了解:课文题为何是“山寨”,写的却是去山寨路上的景象。】2、细读课文。

1)指名读第一段,提问:看到飘起的炊烟,使人以为山寨与我们相隔的距离怎样?第二句又说“哪知道上山下山,一走就是半天”,为什么会这样呢?你觉得这一段该用什么样的语气来朗读?(自由读,指名读)

【设计意图:因为山林茂密,山路被密林掩映,从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右

转”等词句中,想象山路的曲折盘旋

2)指名读第二段,让学生提出不懂的问题:

看起来山寨近在眼前,却一走就是半天,这与山路的什么特点有关?

为什么到了寨边,又一户人家都不见呢?

怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气?(自由读,小组赛读)

【设计意图:读的特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留,让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵,使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们,体会山的特点、山路的特点、山寨的特点。】

3)指名读第三段,提问:“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点?

4)观看图片,体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

这样的情景使人几乎看不到人家,客人又是怎样找到门前的呢?怎么读出这惊喜、忽隐忽现,培养学生的想象能力。】

的感觉,谁试试?(自由读,指名读)

【设计意图:把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”?许多学生都不知道,通过观赏画面,学生形象感知了事物,获得了感性的体验,认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生,要鼓励学生反复朗读,边读边思考,自主提问】

5)学过这首小诗后,你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗?想一想,这样的山路是什么样子的?同桌合作,用铅笔试着画一画。

【设计意图:本课有一幅插图,因为画的是远景,所以没有展现画的主题——山路,为给学生留下想象的空间。教师不必要求学生画得像,而应要求画得符合诗意:山路应当是盘旋的,时隐时现,“斗折蛇行,明灭可见”。】

四、走了这么长时间大家一定很累了吧,想不想到山民家中去歇歇脚?

出示少数民族山寨的图片资料,让学生欣赏,并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点

【设计意图:欣赏图片感受农家院落、屋内的特点,拓展学习空间,练习口语交际。】

五、朗读全文,尝试背诵。

【设计意图:《山寨》短小简洁,适合背诵,更符合学生的心理需求,使学生轻松、快乐地近入本单元的学习之中。】

六、作业:

1、画一画山寨景色。

2、给亲人读一读课文。