16 雷雨优质课教案设计

18、《雷雨》教学设计及说课稿

一、教材简说

炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现。

二、学习目标

1.会认4个生字,会写12个字。

2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.培养学生留心观察天气的兴趣,初步引导学生思考如何写观察日记。

第一课时

(一)识字写字

1.初读生字。

自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2.识记生字。

出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。

3.巩固识字。

(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如:

压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

4.写字指导。

(1)“我的发现”。

①读音:“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音,“彩”是平舌音。

②同偏旁:“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。

③“压、逃、”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。

④“垂”字中间宽,上下两头窄。

(2)“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好。

(3)示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

第二课时

一、导入

今天天气怎么样?……然而天有不测风云,特别是到了夏天,早上还艳阳高照,晴空

万里,可是一会儿就阴云密布,电闪雷鸣,那时候孩子们就要注意了,可能是要(下雨了),而且会是一场很大很大的(雷)雨!

板书课题,学生跟老师一起写

齐读课题,说说你感受到了什么?

带着这种感受,再读课题

二、初读课文

1、标出自然段

2、遇到生字、难读的字多读几遍

3、初读效果验收

(1)、自然段

(2)、生字词(幻灯片)

三、理清文章脉络

1、出示幻灯片,看屏幕说说两幅图分别是什么时候的景象呢?

2、课文中哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?

3、引出雷雨前

四、体会雷雨前的景象

1、默读前三个自然段,边读边想象画面。

2、说说你仿佛看到了什么?

3、体会闷、害怕、紧张(小蜘蛛你为什么要逃走呢?)

4、用越……越……说话

五、体会雷雨中的景象

1、拍手体会雨越下越大,越下越大,越下越急,后来又越来越小的读法

2、看插图,从哪里感受到雨越下越大了?

3、联系生活实际说说你还看到了什么样的景象?

4、带着体验,美读课文。

六、体会雷雨后

1、看图,说说看到了雨后的哪些景物?

2、小蜘蛛呢?在干什么呢?(看到了什么,听到了什么)

七、总结

《雷雨》(第二课时)说课稿

凉州区清水乡蚂蝗小学河西教学点张开甲

今天我说课的课题是《雷雨》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、作业布置和教学反思等环节来进行我的说课。

一、说教材

《雷雨》炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现。

二、教学目标

1.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2.培养学生留心观察天气的兴趣,初步引导学生思考如何写观察日记。

三、说教学重难点

重点体会雷雨前、中、后的天气变化情况,体会…….越来越……

等句式

四,教法与学法

依据新课程改革精神与学生认知发展现状,为突出重点,突破难点,有效实现知识的巩固与迁移,我采用了讲授法,问答法、诵读感悟法、多媒体教学法等常用的教学方法,并在教学过程中有意识的培养学生的想象力和创造力,教给学生通过情感体验,来进一步解读文本的阅读方法。

五,教学过程

见教学设计

六,教学反思