科学前沿 组装细胞第二课时教案

第3节

群落的结构

高二生物组

刘海娟

一、

教材分析

本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。

群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。

二、

学生分析

在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

三、

教学目标

1、

知识与能力

1)

.学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2)

学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。

3)

学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

4)

学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。

2、

过程与方法

通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。

3、

情感态度与价值观

通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

四、

教学重点和难点

1、

教学重点

1)

群落的结构特征；

2)

丰富度的概念；

3)

生物种群内各物种之间的关系；

4)

种群的空间特征及应用。

2、

教学难点

1)

生物种群内各物种之间的关系；

2)

种群的空间特征及应用。

五、

教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室；资源准备：多媒体课件。

六、

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入：播放“非洲大草原上各动物出现的视频”

群落的提问：视频中出现了哪些生物种群？

概念

这些种群之间是独立生活的吗？

导入：地球上的生物种群并不是独立存在的，往往是很多生物种群共同生活在一起，于是，我们把这些在同一个时间段，聚集在一定的区域内的各种生物种群，定义为：群落

该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的群体便是群落。

学生观看视频

群落的讲解群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群进行练习，概念及的集合。

巩固所学的实例判从三个要点把握：一定的自然区域；各种生物种群的集合；种知识

断

群间有直接或间接地关系。

举例：判断下列实例是否属于群落：

1．一个池塘中全部鱼

2．一块朽木上的全部木耳

3．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物

注意区分群落与种群的概念

群落水提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？

平上研以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的究的问问题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间题

结构和群落的演替等。

根据问题与探讨，思考问题，并说出研究群落需要研究的几个问题

群落的物种组成

播放图片（常绿阔叶林、常绿针叶林、落叶阔叶林、与海洋的群落图片）

提问：这四幅图片中的群落有什么不同？你是如何区分他们的？

————区分不同群落的重要特征就是物种组成。不同的群落物种的组成是不同的

播放图片（森林群落和苔原群落）

提问：这两幅图中群落的物种数目相同吗？哪个多？

————群落中物种数目的多少，称为丰富度。不同的群落物种的丰富程度有差异。

根据图片和提问，学生说出群落丰富度变化规律。

学生回答：【根据生物种类的不同】

【不相同，森林群落的物种丰富】

教学环节

教师活动

学生活动

提问：从我国南方到北方，群落的丰富度如何变化？

从赤道到两极，群落的丰富度如何变化？

随着海拔的增加，物种的丰富度怎么变化？

随着水深度的增加，物种的丰富度怎么变化？

总结规律：1、一般来说，环境条件愈优越，物种越丰富

2、丰富度随海拔高度的增加而减少

3、丰富度随水深度的增加而减少

学生根据生活常识，和所学内容，总结出答案

播放视频（猎豹捕食鸵鸟）

提问：视频中你看到了什么现象？

过渡：事实上生物种群间的相互联系，使得群落形成了一个种间关整体，而种间关系不仅仅是捕食，还有一些其他的种间关系。

系

带着问题阅读课本72到73页内容，

并思考回答问题。

提问：【资料一】

1、双小核草履虫和大草履虫之间是什么关系？ 学生回答：

猎豹捕食鸵鸟

1、【竞争】

2、【双小核2、为什么大草履虫数量减小，双小核草履虫反而数量增加？ 草履虫竞争 【资料二】

3、雪兔和猞猁之间是什么关系？ 4、雪兔和猞猁的数量变化有什么样的规律？ 种间关系：

1、

竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。

特点：生活环境、生活习性越相近的物种间竞争越激烈。

结果：

常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

2、

捕食：一种生物以另一种生物为食

特点：被捕食者与捕食者相互制约双方的数量，被捕食者不会

被(捕食者)淘汰

能力强于大草履虫】

3、【捕食】

4、【猞猁数量上升→雪兔数量下降→猞猁数量下降→雪兔数量上升】

教学环节

教师活动

学生活动

被捕食者：数量多者或先增加先减少者。

捕食者：数量少者或后增加后减少者。

3、

寄生：是指一种生物（寄生者）寄居在另一种生物（寄主）

的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

特点：对寄生者有利，对寄主有害。

例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和

蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。

4、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利

。

例如：学生根据种间关系的特点，画出曲线图

认识到健康饮食的重要性

认识到人体内肠道菌群对于人的重要性

总结

说出各种间关系对两种物种的利弊，及特征，并举出实例。

教学环节

教师活动

学生活动

练习巩两个动物种群N1、N2的数量变化如图所示,据图判断这两个种固

群的关系(

) A 捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者

B 捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者

C 竞争关系，N1为竞争中胜者，N2为竞争失败者

D 共生关系，N1、N2彼此依赖，互惠互利

答案：B 七、

板书

第三节、群落的结构

一、群落

二、群落的物种组成

丰富度：群落中物种数目的多少

二、种间关系

1、竞争 2、捕食

被捕食者：数量多者或先增加先减少者。

捕食者：数量少者或后增加后减少者。

3、寄生 4、互利共生