科学家访谈　探索生物大分子的奥秘公开课教案（教学设计）

第3节 《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

一. 教学目标

1.知识与技能

（1）说出核酸的种类。

（2）简述核酸的分子结构和功能。

2.过程与方法

（1）尝试进行自主学习和合作学习。

（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。

（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

3.情感态度与价值观

（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。

（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

二. 教学重点、难点

1．教学重点

核酸的分子结构和功能。

2.教学难点

核苷酸、脱氧核苷酸、核糖核苷酸的分子结构及联系

三．学法指导

引导学生通读教材，找出要点:核酸的种类、分类、结构和功能；DNA和RNA的比较,注意勾画和记忆，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，最后研读教材或查资料，解决问题。

四. 教学准备

导学案、四色不同形状的卡片（分别模拟五碳糖、磷酸、碱基、化学键）、多媒体课件

五．教学过程

（一）情境创设

师：同学们，今天老师和一起大家学习新课《遗传信息的携带者——核酸》，在进入新课学习之前，老师想跟大家分析一个真实的案例： 2000年，广州市发生了一起恶性案件。一辆泥头车在路口压死了一名下班的女工，现场留下大量血迹，肇事车辆逃逸，案子一时陷入了死胡同。

半月后，佛山市南海区发现一辆重新油漆喷刷的泥头车，经过一次又一次详细检查，终于在后轮和挡泥板上发现少量血迹。

师问：

同学们，如果你是警察，你会如何破案？

生答：提取后轮和挡泥板上的血迹与死者的血迹，以确定该辆车与此案的关系，在从中找出肇事逃逸者。

师说：正是这样。警察提取血迹经过DNA鉴定，与死者的完全一致，从而DNA鉴定成了本案指认凶手最直接最有力的证据。

师：DNA指纹法技术在侦破工作中有着重要的用途。众所周知，每个人都有指纹，而且每个人的指纹都很独特，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。你能说出：1.DNA的中文名称是什么？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？

2.你能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？

3.如果得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据呢？

（学生分小组进行合作式的讨论和交流，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充。）

（二）出示目标

师：通过讨论学***家对DNA都有了一定的了解，那么，DNA和我们今天要学习的核酸是什么关系呢？

生说：DNA是核酸中的一种。

师：核酸除了DNA之外，还包括什么？核酸又有怎样的结构和功能？这就是我们本节课的学习目标。

（三）学习新课

1.请大家阅读课本P26，完成导学案（一）：核酸的分类和功能

师：说起物质，我们想到上节课学习的物质：蛋白质，它是细胞生命活动的承担者，它是大分子物质，它的基本单位是氨基酸。其实核酸和蛋白质一样，也是生物大分子，它的相对分子质量很大，一般是几十万至几百万。它的基本单位又是什么呢？

2.合作活动一：了解DNA的基本单位 两个同学为一组，每组利用三种不同颜色的卡片，其中蓝色五边形代表脱氧核糖，黄色矩形为含氮碱基，红色圆形为磷酸。请自行阅读课本P28，模拟四种脱氧核糖核苷酸。

3.活动成果展示

展示小组活动的成果，并回答下面的问题：（1）脱氧核苷酸由几部分组成？这几部分由什么连接，怎么连接？ （2）组成脱氧核苷酸的化学元素有哪些？

（3）组成脱氧核苷酸的碱基有几种，它们的中文名称是什么？不同的碱基组成的脱氧核苷酸一样吗？名称是什么？有几种？

师问：同学们，如果用手中的卡片来制作核糖核苷酸的模型，你们说行吗？

（组织学生讨论，并说出理由）

投影图片：课本P28，图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸，并类比学习RNA 的基本单位。

4.延伸学习

同学们，通过刚才的模型构建，我们知道了脱氧核苷酸和核糖核苷酸的基本单位，核酸的基本单位是什么呢？核苷酸由哪些物质组成？它的化学组成元素是什么？核酸共有几种碱基，能构成几种核苷酸？脱氧核苷酸与核糖核苷酸的主要区别是什么？

5.合作活动二：构建核苷酸长链

请每组同学分别将“合作活动一”的脱氧核糖核苷酸连接成一条脱氧核糖核苷酸链。

用橙色的小纸条模拟连接的化学键。参考图2－9脱氧核苷酸长链

师：请观察自己小组和其他小组的所排列的脱氧核苷酸链是否一样？讨论并解释原因。

生：由于碱基的数量庞大和脱氧核苷酸的排列顺序不同

师：这正是DNA分子或RNA分子的多样性的原因，相对于其他的DNA分子或RNA分子便具有特异性。遗传信息就蕴藏在核苷酸的排列顺序中。

6.课堂小结

7.巩固练习

8.布置作业

六．板书设计

第3节 遗传信息的携带者——核酸

一、核酸的种类和功能

1.种类 2.功能 二、核酸是由核苷酸连接而成的长链 1.基本单位：核苷酸

2.组成元素：C、H、O、N、P

七．教学反思

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生科学探究能力。

本节课利用了一课时完成，时间有些紧张。关键的因素在于学生对脱氧核苷酸的结构组成不熟悉，并在动手操作前理论知识的学习不到位，由此直接导致实验耗时多或没有得到准确的结果，看DNA的结构式不明就里，从而影响了教学效果。因此，对于课本P28~29的内容可布置课前预习，以达到一定的了解程度。以“探究—发现”教学模式贯穿教学，从课堂的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。