16 雷雨课件配套优秀公开课教案设计

《18雷雨》教学设计

鲁家峪小学杨超

【教材依据】

人教版小学语文二年级下册第16课《雷雨》

【设计思路】

指导思想:教学中从学生的生活经验出发,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、阅读中感悟课文内容。利用多媒体,创设与教学内容相符的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣,真正做到寓教于乐。

【设计理念】

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

【教材分析】

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

【学情分析】

到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能

够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话,同时也积累了与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。

【教学目标】

知识与能力:

1、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、会写本课生字,会认生字。

3、培养留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

方法与途径:

在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雷雨前、中、后的不同特点。

情感、态度价值观:

使学生养成留心观察事物的习惯,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

【教学重点】

1、学习本课的生字、新词,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【教学难点】

能按一定顺序观察图画,培养观察能力和留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入新课:

1、老师了解到咱们班同学们喜欢猜谜语,今天老师给你们带来一条谜语,看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。”

找一生读谜语。你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。

2、今天我们学习的这篇课文就是《雷雨》。学生伸出手指和老师一起写课题,强调“雨字头”和“雨”字的不同。

你们还记得曾经看见过的雷雨的景象吗?学生交流,勾起学生的生活体验,初步交流雷雨景象,为理解课文内容做铺垫。

二、初读感知,理清脉络

1、自由大声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字、遇到难读得得地方多读几遍.

2、两人一组合作读课文,一人一段,对方读得好向他学习,如果对方有读得不正确的地方,帮帮他,让他读正确。边读边想:课文

是按什么顺序写的?

3、交流难读的句子。

4、理清文章脉络

(1)交流课文的写作顺序(雷雨前、雷雨中、雷雨后),板书。

(2)课文那几段写了雷雨前,哪几段写了雷雨中,哪几段写了雷雨后?(1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)

三、细读感悟

(一)雷雨前

1.(白板出示课文1―3自然段内容)默读课文1―3自然段,边读边想象画面,看看哪些句子告诉你要下雨了?

2.交流(根据学生的交流,点击相应的句子链接)

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

·学生读句子,谈感受。

·让学生伸出手在桌子上做“压”的动作,理解“压”。

·带着理解再读句子。

·创设情境读:假如自己就站在乌云地下,读句子;满天的乌云向你压过来,读句子。(个人读---评议—齐读)板书“压”

(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

·学生读句子,谈感受。

·为什么叶子一动不动?(说明一点儿风也没有。)

·为什么蝉一声也不叫?(补充:下雨前空气潮湿,蝉发不出声音)

·指导读出静。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

·学生读句子,谈感受。

·乱:学生交流记字方法。

·用“乱”组词。

·创设情境:大风中的小树是怎样乱摆的?教师读句子,让学生做乱摆的动作,理解乱摆。板书“乱摆”。

·指导读出风大。

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

·蜘蛛做出了几个动作?板书“垂”“逃”。

·理解“垂”:你知道怎样就是垂下来吗?在学生交流的基础上,白板上画出垂下来的路线,理解“垂”。

·写“垂”:出示“垂”字,学生观察,哪个笔画最多?哪一横最长,哪一横最短?出示“垂”字的动画笔顺,学生跟着写。教师在田字格中书写“垂”字,强调两竖向内收。

·识记“逃”字:你用什么办法记住它?教师在田字格中书写“逃”字。

·学生练习写“垂”“逃”,教师巡视指导,强调写字姿势。

·把“垂”“逃”送到句子中,指导读出蜘蛛的害怕,逃的速度快。

(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。

·雷声是怎样响的?(轰隆隆)

·创设情境理解越来越:教师读雷声,学生读句子,声音越来越大,即:一次比一次亮,就是(越来越亮),一声比一声响,就是(越来越响)

·让学生用越来越说词语。

·让学生用越来越说句子。

·齐读句子。

3.带着刚才的理解再读1-3段,感受雷雨前的景象。

过渡语:是呀,这一切都告诉我们,要下雨了。

(二)雷雨中

1.出示4-6自然段。

2.请一生读句子。

3.哪些句子写出了雨的变化?(雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。)板书:大---小

4.师生用掌声表现雨的变化。

5.学生尝试用朗读表现雨的变化。

6.学生展示用朗读表现雨的变化。指导读4-6段,读出雨的变化。

7.齐读,读出雨的变化。

8.练习说话:

·读着读着,你的眼前是否出现了大雨中的情景?生交流。

·白板出示:哗,哗,哗,雨下起来了。雨点_在___,__ _____。学生展开想象,根据雨中情景说话练习,教师随机指导,

指导动词的准确使用,语言的形象。

·出示在大雨中马路上的行人和车辆的图片,小组合作说话练习,把看到的用一两句话描述出来。学生根据雨中情景说话练习,教师随机指导,指导动词的准确使用,语言的形象。

9.齐读4-6段,在读中感受雨的变化。

过渡语:渐渐地,渐渐地,雨停了。

(三)雷雨后

1.白板出示7、8自然段

2.默读课文7、8自然段,边读边想象画面,看到了什么,听到了什么,闻到了什么?

3交流。

(1)看到了什么?

·一条彩虹挂在天空。

怎样的彩虹?(五颜六色……)挂在怎样的天空?(蔚蓝,湛蓝……)漂亮吗同学们觉得彩虹像什么呢?板书“挂”。介绍“虹”字的来历。

·蜘蛛又坐在网上。(板书“坐”)

蜘蛛坐在网上干什么呢?(织网,呼吸新鲜空气,欣赏美丽的彩虹……)

·还看到了什么?学生想象雨后的画面,交流。

·出示三张图片(蜻蜓立在荷叶上,蜗牛喝水,花朵上挂的水珠)用上准确的词语,用一句话描述。

(3)闻到了什么?(花香,泥土气息,清新的空气)

4.小结:真是一副雨后美景图。

5.伴乐朗读7-8段。

四、总结拓展

课文中的小作者真是个有心的孩子,他用自己的眼睛观察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象,并用优美的语言记录了下来,真好!我们也要做生活的有心人,用眼睛观察最近天气的变化,把奇妙的景象记在日记里。如果我们也能像课文中这样,按一定的顺序来写,用上恰当的词语,我们的日记一定会写得很棒。

五、板书设计:

雷雨前压乱摆垂逃

16 雷雨雷雨中大------小

雷雨后挂坐