C教学目标设计

课题

教学设计

一、知识目标

1. 能够掌握本单元出现的动作类词组以及初步掌握频率副词，并熟练朗读与运用。

2. 通过对话学习能够掌握主要功能句型：When do you do morning exercises? At 7o’clock.并准确熟练地运用于实际交流中。

二、能力目标

通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇和主要句型，形成良好的语言交往能力。

三、情感态度目标

通过本课学习，能够掌握对活动时间的提问，培养学生热爱生活，乐于交往，并主动用英语交际的习惯。

四、文化意识目标

通过学习了解南北半球的气候差异文化，发展学生了解世界意识。

五、学习策略目标

能够在情境中进行真实交际；能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的愉悦促进学习热情。

1.在复习动作类词组do morning exercises/eat breakfast/have..class/play sports/eat dinner/clean my room/go for a walk/go shopping/take a dancing class的基础上，学习Story time. 2.能熟练诵读Part C部分的内容，并能用句型“I usually/often....”来操练单词并巩固句型。

学生能够大胆创编和表演有关能力的问答小对话。

本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与五年级上册教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“When do you ...?”这个话题展开的。单元内容分为A、B、C三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词和短语：exercise，usually，often，sometimes，eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner，clean my room，wash my clothes，go shopping，on the weekend，on Sundays。能够听、说、读、写句型：When do you ...? I usually ... at.... What do you do on the weekend?并能够在情境中运用。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。单元C 部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、情感态度，学教学目标

重点

难点

教材解读

习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升，提高学生的阅读能力，通过对故事情节中幽默环节的体会，感受语言文化的魅力。

课前准备

教学步骤

Warming up

教师准备课件。

教师行为

学生行为

设计意图

备注

让学生迅速集中注

意力并快

速进入环境。

帮助学生复习前面

学习过的

关于动作类的词组。

Sing a song《My day》

全班活动。

Revision 1.

Free talk; 2.

Say numbers; 3.

Talk about Pedro’s weekend and make a new dialogue in pairs. 1.

Play a guessing game: T:Everyone,look at the sentences,

guess what it is? 教师通过猜谜引出本节课的主人公，并且提出问题T: Do you know what’s his favourite food?引出新单词nut; 2.

然后展示坚果图片。

3.

提出一个故事的大问题，给学生一个整体把握。

Presentatio4.

给同学们一个表格，同桌n 之间合作，通过表格中提示的线索，来补充Zip的一周。（时间为两分钟）

5.

进而引出新单词:Collect nuts/dry nuts 6.

故事中提到的第五个图片，提到的分享，给学生们以情感的教育。

7.

最后出示Zip的一周“

8.

观看Story time的视频。

通过PPT呈现的图片，请学生根据已有的知识回忆单词并回答教师的问题：1.What do you often do on the weekend?

S:Monkey? T:No.

T:It’s a squirrel. And his name is Zip.

T:Do you know what’s his favourite food? T:nuts. T:Here is a story about Zip’s week, how is Zip’s week? S:He’s very busy.

T:Share can make us happy. We should try to share things with others.

本环节运用猜谜的形式导入和操练新授词汇，不仅注重了设计的趣味性，更注重了与句

子的结合；

通过听说结合的机会让学生来表达，加深了学生对文章整体的把握；

1.

Try to retell the story. 2.

Make up a new story ending.

3.

Make up a new story about your week.（给学生基本的文章框架完成自己的一周）

1.

学生以pair work的形式两人一组，完成文章的复述。

2.

故事的结尾是一个开放式

T:What will happen next? Can Zip have a good show?（通过学生发言展示或是老师总结展示两种不同结果，给学生以正面的教育）

真实的情境活跃了课堂气氛，调动了学生课堂参与的积极

性，通过开

放式的创编结局培养了学生的创新意识。

再次本节容出相关点。

巩课现知固内

的

识Consolidation Summing up 1.

Zip的一周：

学生自行总结并发言

2.

如何来描述自己的一周。

Homework

1.

Read the story with emotions. 2.

Act the story out with your friends with proper intonation.

Unit 1 My day Design of

writing on

From Monday to Wednesday

collect nuts the

On Thursday

dry nuts blackboard

busy

On Friday

eat nuts

On the weekend

watch TV

This weekend

have a show/play the pipa

本单元是五年级上册教材第二单元关于“课程安排与周末活动”的延续。重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及周末活动安排的表达。本单元内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。本单元在复习以前学过的一些表示动作的词汇的基础上，重点学习一些与日常作息有关的动词词组及介词短语。尤其是学会使用频率副词谈论日常生活，用所学语言知识询问和描述一天中的生活起居及周末活动等，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。

Reflection