C优秀教案范文

Unit1 My day Part C. Story time教学设计

【教材分析】

本课是PEP人教版小学英语五年级下册第一单元My day Part C Story time部分，讲述的是Zoom和Zip在一周每天的日常活动和安排的故事，通过他们的对话交谈，渗透并说明了一个道理：做事情要有计划和安排。故事中的语言紧扣单元核心句型What do you usually do on Mondays? I often…，同时又有适当拓展，是很好的补充阅读材料。现代英语教育思想已经让英语学习从一门工具性的语言转化为一种思想，一种知识库。对于小学英语故事教学，其主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。本段故事教学的结构简单，以对话为主，体现了英语学科教学的交际性特点，在开展组织教学时，要突出“讲故事”，教学重点是理解，在突破理解的基础上，要灵活地引导学生观察故事中的人、物、环境、性格特点和主要情节，在情境中更好地理解故事，突破难点，完成习得。

【学情分析】

五年级的学生已经有了基本英语基础和对英语产生了浓厚的学习兴趣。五年级的学生已具有日常生活的口语交际的能力和语言组织能力。他们都想谈论自己的日常活动，也希望知道同学的日常活动，增加彼此之间的了解，因此在谈论日常生活时，他们都能说出自己的亲身体会和不同见解。本节课的任务就是联系生活实际，训练学生的角色扮演能力，引导学生在调查、询问和自主学习的过程中学会思考，指导如何更好地安排日常活动，帮助学生切身感受到英语学习与实际生活的关系，激发学生学习英语的兴趣，运用已学的语言知识在实际语言环境中运用。

【教学目标分析】

1.知识目标：（1）能熟练掌握单词busy/why/collect nuts/dry nuts/eat nuts/watch TV/have a show/when等。（2）能听懂会说“I usually...in/with…/on the weekend.”等。

2.能力目标：（1）能够理解故事的大致意思，了解Zip繁忙的一周。（2）能够理解句式“What do you often do on…?”用“I often…”来表达自己所做的事情。（3）培养学生英语故事的理解能力，并引导学生合理安排自己的日常生活，养成良好的生活习惯。

3.情感目标：（1）培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯，鼓励学生用英语表达，积极参与课堂教学。（2）训练学生的角色扮演能力，帮助学生学会如何更合理地安排作息时间，让学生乐于用英语表达自己，敢于用英语交流，关心他人，热爱生活。

【教学重难点】

重点：1.能够理解故事的大致意思并作出自己的判断。2.能领会故事中蕴含的道理。

难点：1.句子“I usually…in/with…/on the weekend.”在这故事中在具体情境中的替代运用。2.培养学生对复习课的兴趣。

【教学策略和设计】

本课的教学设计是课堂教学中运用多媒体播放轻松活泼的歌曲，形象生动的动漫，把孩子们带进多姿多彩的生活世界，营造了浓厚的英语学习氛围。多用活动操练句型和单词，让学生在丰富多彩的活动中合作、探讨、交流、思考、表演，有利于学生对学习的课文产生兴趣，能发挥自己的想象力，增强学生的理解力，提高学生的语言交际能力。在教学过程中，教师精心设计一些学生感兴趣的活动融入教学中，并且对学生的表现进行及时的，恰到好处的评价，学生就能在学习的过程中体验到快乐，主动学习，真正地做到在快乐中学习英语。

【教学资源设计】

1.多媒体课件。2.教学课文视频。3.教学图片。

【教学过程】

Step1. Warm-up

【活动】多媒体课件播放视频，在星期歌音乐视频的节奏下，全班齐唱“The days of the week”，全班同学可以根据电脑视频上的歌曲，演唱歌曲并作出相应的动作，教师给演唱优秀的小组评价并加分。（在提出明确要求后，点击“The days of the week”的视频，学生跟唱或参与动作）

1. Greetings T: How are you? Ss: Fine，thank you，and you? T: I am good. Thanks. 2. Sing a song T: Let’s sing the week song，OK? Ss: OK. T: How many days are there in a week? Ss: 7. T: What are they? Ss: They are Sunday，Monday…. 【设计意图】在此环节中，播放“The days of the week”的歌曲，作为热身环节的活动，星期歌紧扣本节课话题，贴近学生生活实际，轻松活泼的歌曲既能复习之前学习的星期英语表达方式，又能给学生音乐节奏感的感知，使学生自然地进入英语的学习氛围，也为本节课的开展作下铺垫。

Step2. Preview 【活动一】在抢答比赛活动中，学生在教师说完one/two/three，听到掌声后，第一个举手的同学，可以优先取得回答问题的机会，如果回答正确，就为自己的小组加分。

1. T: Good! You know here are 7 days in a week，and what’s your favourite day? S1: Monday. S2: Friday. S3: Sunday. T: You like Sunday? Why? Ss: I often…

T: what do you often do on…? S1: …

S2: …

T: Let’s do a game，If I say 1/2/3，you hands up. The first，you can answer my question. OK? Ss: OK. T: …

Ss: …

【设计意图】通过歌曲引入星期话题后，让学生谈论自己喜欢的一天，由此自然过渡到，为什么你喜欢这一天？在这一天你能干什么？引出句型：“What do you often do on…?”，在此基础上，设计一个抢答比赛的环节，在教师说完one/two/three，听到掌声后，第一个举手的同学，可以优先取得回答问题的机会，这个活动的设计，一方面聚焦了学生的抢答的兴趣所在；另一方面，还可以巩固复习和加强主要句型的学习。此外，在此起一个承上启下的作用，为下文的展开做铺垫。

【活动二】设计Quickly words游戏，在这环节中，多媒体展示很多学过的动词词组，考察学生的快速反应和识读的能力，让学生积极参与其中，体验参与感和成就感。

1. T: Great! You can do many things. Now，let’s look at these words and red them quickly.

Ss: OK!

do exercise

have Chinese class

play sports

play football

play basketball

clean my room

go for a walk

go shopping

take a dancing class

play ping-pong

play the pipa

paly soccer

2. T: For me，I like weekend. I can do many things on the weekend.

Ss: …

T: What do you usually do on the weekend?

Ss: …

【设计意图】通过图片和多媒体技术展示出动词词组，让学生在抢答比赛中，说出自己看到的单词，一方面既可以达到复习的效果；另一方面也为之后课程的展开积累知识储备，让学生在轻松愉快的气氛下，展开学习。此外，在设计Free talk的对话中，继续加强操练对话，让学生理解问答的基本句式的运用，并进一步加深学生的印象。

Step3. Presentation 【活动一】在视频故事初次展示中，提前设置问题，让学生带着问题，有目的性地去阅读和观看故事，初步理解故事的大致意思，获得对故事的初步印象。（在提出问题后，点击视频，学生带着问题去观看故事视频）

1. T: That’s you. How about our friend - Zoom and Zip? Ss: …

T: Before reading the story，here are 3 questions: (1) It’s Saturday now. (2) Zip is NOT very busy. (3) Zip has a show on Saturday.

2. Look and listen to the sounds. T: Now，let’s check. (1) It’s Saturday now. (T) (2) Zip is NOT very busy. (F) (3) Zip has a show on Saturday. (T) 【设计意图】在故事教学中，提前设置问题，1. It’s Saturday now. 2. Zip is NOT very busy. 3. Zip has a show on Saturday.让学生带着问题，有目的性地去阅读，这样问题的设置，一方面可以帮助学生初步理解故事的大致意思，获得对故事的初步印象；另一方面激发学生探究故事含义，进一步深入了解故事的的兴趣。

【活动二】在接下来的视频故事展示中，分层分布学习故事情节，根据理解提前设置问题，可以把故事分为星期六、星期一至星期三、星期四和星期五、周末等四个部分，教师可以在视频、动作、神态、图片的帮助下，让学生模仿、阅读和表演分步的情景环节。

1. T: Look at picture 1.

Question1: What day is it today?

Question2: Is Zip busy?

Ss: It’s Saturday.

Zip is very busy. Pair work

Look at the picture and try to read.

Group1 and group2 【设计意图】在课文插图1中，让学生带着问题回答：“What day is it today? ”和“Is zip

busy?”，更好地理解插图一，让组别间用英语对话操练，进行合作学习，表达情感特点。

2. T: Look at picture 2.

Question: What does Zip do from Monday to Wednesday?

Ss: He usually collects nuts in the afternoon.

教学：collect nuts（课件呈现）。

Pair work

Look at the picture and try to read.

Boys and girls.

【设计意图】在课文插图2中，让学生带着问题回答：“What does Zip do from Monday to Wednesday?”让男生与女生用英语对话操练，强化习得效果，更好地理解from Monday to Wednesday，Zip在Collect nuts. 3. T: Look at picture 3.

Question: What does Zip do on Thursday and Friday?

Ss: He often dries his nuts in the sun on Thursday and eats nuts with his friends on Friday.

教学：dry nuts，eat nuts（课件呈现）。

Team work

Look at the picture and try to read.

Discuss and find out the answer. 【设计意图】在电脑上展示插图3，让学生小组合作，探究问题：What does Zip do on Thursday and Friday?反馈时，可以让学生边说边读中掌握：dry nuts/eat nuts，同时，让学生通过操练，加深了对此片段知识的理解，从机械操练转入意义操练。

4. T: Look at picture 4.

Question: What does Zip do on the weekend?

Check together He often watches TV. (T) He will play football. (F) He has a show. (T) 【设计意图】在电脑上展示插图4，让学生在判断正误的理解基础上，探究Zip忙碌的一周中，却忘记了自己的展示活动。反馈时，可以让学生在视频对话中着重理解故事梗概，学会合理安排自己的时间。

Step4. Practice 【活动一】分角色操练表演故事，打开富有动感的音乐，让学生在小组合作中，展示自己的风采，扮演Zoom和Zip，表演片段或完整的故事情节，并在表演后给予适当的点评。

1. Listen to the tape and follow it. T: Read after the tape.

2. Role play in groups. T: Now，I’ll divide you into 4 groups and let’s role play the story. Ss: OK. T: Here are 2 roles. One is Zip，one is Zoom. OK? SS: OK. T: Ready，go! Ss: …

3. Group show.（小组合作表演，评选最佳，激励表扬。）

【设计意图】结合学生喜欢表演，展示自我的年龄特点，在给学生充足的时间操练故事

角色，在富有动感的音乐中，让学生展示自己的风采，借助多媒体上的英语提示，让学生表演片段或完整的故事情节，一方面能深化本段故事学习的效果，另一方面还能激活学生英语学习的兴趣，让学生乐于表演，发现不足，及时改正。

【活动二】表格调查（见附件：survey chart）并汇报，让学生在表格中填写自己和朋友的日程活动和安排，What do you often do on ______? I often _______________.并在相应的表格内写自己的活动，与自己的伙伴用英语进行交流，加深对所学内容的印象。

1. Do a survey.

T: What do you often do on __________?

Ss: I often ________________________. 2. Show in the class.

T: Which group wants to show? What do you often do on ___________?

Ss: …

【设计意图】针对本节课的故事学习得到的启示，我们要更好地学会安排自己的日程和计划，在对学生进行表格调查中，What do you often do on __________? I often __________.让学生在小组内，自由讨论，写自己的活动，并与自己的伙伴用英语进行交流。通过调查访问，培养学生实际运用语言的能力，让学生体会到成功感。

【活动三】教师多媒体呈现故事视频，将其中的文字信息屏蔽，只显示图片信息，学生根据相关信息和自己已学的英语知识retell本段故事，学生可以和同桌合作，也可以自由组合，讨论和探究，然后进行汇报、表演、交流，学生们之间进行互相点评，选出最佳复述奖，全班进行鼓励和表扬。

1. Look at the video and prepare to retell the story.

T: Boys and girls. Now，let’s watch the story video. Then you retell the story with your deskmate or in groups according to the information.

Ss: …

2. Show and act in the class.

T: Which pair or group wants to show? Retell the story，please.

Ss: …

【设计意图】教师鼓励学生根据仅有的图片信息，主动思考，积极同同学们合作、探讨、交流，运用所学的英语知识来复述故事情节，这样利于加深对故事的理解，真正懂得了故事的含义，熟悉了故事中人物的日常活动安排，利于学生乐于用英语表达交流，从中体验到成功，提高了学生的综合语言应用能力，也培养了学生的团结合作精神。

Step5. Consolidation and Extension 【活动一：阅读理解】教师将一篇小短文（见附件：阅读理解）分发给每个学生，同学们仔细阅读文章，深刻理解文义，认真思考问题，及时完成任务。然后，全班同学一起交流，核对答案，学生互相点评，教师也适当评价，看谁完成的最出色，并且激励表扬。

1. Read the text and finish the task. T: Boys and girls. Here is a text. Now，I hand it out to you. Please read it and think it over.Then，you finish the task. Next，let’s check. Ss: …

2. Check together. T: Who can show your answer? Hands up，please. Ss: …（教师鼓励学生纷纷发言、交流）

【设计意图】通过阅读理解小短文，学生在完成任务的过程中，自己的语言知识得到了有效补充和增加，加深对本课知识的理解，巩固了新的知识，并且得以延伸和拓展，同时利

于提高学生的理解能力、思维能力和阅读技巧，有效的评价激发了学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下了良好的基础。

【活动二：编撰短文】教师提供一些有效信息（见附件：编撰短文），创设情景，学生根据内容，利用已学的英语知识，独立思考，撰写短文，完成后，同学们互相交流、评价、修改，教师点评，选择短文在课堂展示、分享。

1. Show the information and write the text.

T: Hello，boys and girls. Please read the information and then write the text by yourself. Then，we will show your own text.

Ss: …（学生读信息，写短文）

2. Show students’ texts.

T: Now，let’s show your texts. Please read them. Then，we choose the best text and enjoy it.

Ss: …

【设计意图】课堂教学中，教师创设一定的贴近现实生活的教学情景，学生感到亲切自然，乐于参与到教学活动中来，积极撰写短文，这样有利于发展学生的思维能力、想象能力和创新能力，学生在展示自己的作品时，体验到了成就感，增强了学习信心，更加积极主动地参与课堂教学，有效地提高了学生的写作能力，同时巩固和应用的英语知识，达到了学以致用的教学目的。

Step6. Summary 1.Quickly speak。学生根据课件呈现的内容，快速地说出本节课所学的单词。

2.教师呈现课件，学生根据图中的信息，理解和应用句型“What do you often do on…? I often …”。

【设计意图】学生在理解和应用的基础上学会归纳总结，利于学生提高自身的语言表达能力。

Step7. Homework 1.跟着录音读三遍“Part C Story time”部分的内容，跟读时注意模仿录音中的语音、语调。

2.在四线三格内用句型“What do you often do on…? I often …”编写对话。

3.撰写短文，合理安排自己的日常活动，互相交流，养成良好的作息习惯。

【设计意图】分层布置作业，学生积极主动地完成任务，让这节课的知识得以巩固，提高了学生的语言综合运用能力。

【板书设计】

Unit2 My day Part C Story time busy，why，collect nuts，dry nuts，eat nuts，watch TV，have a show，when What do you often do on…?

I often …

【教学评价设计】

1.激励性语言评价。

2.师生评价，生生评价，小组评价。

3.鼓励学生自主创新表演，在活动中提高语言综合运用能力，培养学生自我评价，体验成功，增强信心，快乐学习。

【教学反思】

新课标指出，课堂教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学设计中，教师要通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表达

生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。

这节课以日常活动这个话题为线索，设计了丰富多彩的教学活动，引导学生逐步掌握单词，并培养良好的学习习惯和有效的学习方法。通过本课的学习，学生较熟练掌握了有关日常活动的单词，并能熟练地运用本课的句型进行表达，达到了预定的教学目标。

在教学过程中，为了增强复习课的趣味性，我将丰富有趣的活动贯穿于课堂教学过程，以不同形式呈现新知。利用形象生动的课件引入新知，创设情景，为学生营造学习英语的氛围。我鼓励学生根据故事情节，同桌协作，小组合作，展开想象，表演对话，通过“阅读理解”、“编撰短文”和“复述故事”等活动，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，帮助他们理解故事内容、领会故事含义，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。但在Practice环节中，教师应可以让更多的学生展示复述故事，又如在拓展环节，也可考虑鼓励更多学生展示自己的作品，从而再探讨交流，展示自我，体验成功，效果可能会更好。

总之，这节课，留给学生发挥想象的空间，让学生发散思维，通过体验、实践、合作、参与、探究等活动形式，提高学生的听、说、读、写的能力，达到了学以致用的教学目的，有效地完成了课堂教学目标。