C第一课时导学案

Unit 5

Whose dog is it? Part C

Story time

课时目标: 1.能够听、读并理解故事。

2.能够分角色表演故事内容。

3.能热爱生活，培养合作精神。

教学重点：

能够理解故事，灵活应用动词-ing形式。

教学难点：

在情境中应用动词-ing形式，锻炼学生口语交际能力。

教具准备：

课件 单词卡片

教学过程：

Step 1

Warm-up

Enjoy the song “Animal,animals are everywhere”. (设计意图：通过听本单元附带歌曲“动物无处不在”，活跃气氛，同时导入新课story time。

）

Step 2

Presentation

1.Watch the video.

(设计意图：听故事整体，初步感知故事内容。）

2.Listen again and imitate optionally. Pay attention to the pronunciation and tone. (设计意图：再听，此过程中注意语音语调，自由模仿，为下面的环节做好铺垫。）

3.Discuss the meaning of the story in pairs.Tell the story in Chinese.

(设计意图：同桌之间讨论故事内容,用汉语讲述故事情节。通过叫个别学生，可以有效检测对故事理解程度，以及合作成效。）

4.Role-play the story. (设计意图：分角色表演故事内容，此环节不仅能锻炼学生口语，还能提高学生舞台自我表现的自信与能力，也可考验一个团队合作的重要性。）

5.Finish the reading tasks. Translation and retell the story in order.. (设计意图：任务式阅读：翻译动词-ing词，再重新将故事排序，再次检测学生对故事的理解熟悉程度，以及整体把握能力。）

6.

Make your own story by using v-ing words in groups. Then give a show. (设计意图：此环节能利用小组特有的优越性，充分调动个体积极性，利用所给动词-ing词和词组卡片，编制属于自己小组的故事；进一步应用动词-ing形式拓展延伸，甚至创生。）

Step 3

Consolidation 1.

2.

You show I guess! I show the v-ing words, you say“I am.../We are...”

(设计意图：通过你演动作，我来猜；我出示动词-ing词或词组，；让学生说出正在发生的动作词或句子，考察学生对所学动词-ing形式词的熟悉与掌握。）

Step 4

Summary

Retell the story. (设计意图：再次讲故事，锻炼学生口语表达能力，对故事的综合把握。)同时把“Good teamwork is the key to success.”这句话送给同学们，让其深刻意识到团队合作的重要性。）

Step 5

Extension Love life and Be confident! Say “I believe I can!” together for 3 times. (设计意图:通过一节课的学习，让学生大声地说“我相信我能信！”教会学生热爱生活，对自己充满自信作为最后的情感升华！）

Step 6

Homework Tell the story to your parents. (把故事讲给父母听，加强与父母的沟通交流，温习一遍故事。）

Step 7

Blackboard design Unit 5

Whose dog is it? Part C

Story time

The tiger

is running.

Two monkeys are climbing. I am writing.

Step 8

Reflection 本节课，紧紧围绕story故事内容，并且利用情景对话，同桌合作与小组合作方式，理解故事内容，分角色表演，效果较好！同时，通过小组合作编故事、表演，游戏等方式，进一步灵活运用动词-ing形式；最后让学生深切感受到团队合作的重要性，并教育学生热爱生活，大声地说出“我相信我能行”，对自己充满自信。

但也有不足之处，分角色表演，应该再多给机会，多表演几组，以达到充分理解故事内容；其次，小组合作过程中，在编故事表演环节，可以再加一个，让学生自己选词表演；最后巩固环节，应该再请几位学生说说故事内容，循环巩固检测。