Lesson 1教案3

作者姓名

设计教材、册次、单元

设计主题

陈红

工作单位

重庆市万盛经开区石林小学

重大版《小学英语》四年级下册第二单元第一课

Welcome to Our Farm

授课教材（图片）

一、整体设计思路、指导据依说明

依据新课标和小学英语高效课堂基本理念设计本课，体现“以学生为本、以学生的发展为本”的教育教学思想：①充分考虑学生的发展需求，站在学生的角度开展学***限度地激发学生学习欲望。②理解学习内容，运用音、视频，图片，肢体语言，表情，道具等展现学习内容，带动学习气氛，让学习生活化，趣味化。③在教学中注重学习策略的运用（如抓关键字“听”，用自然拼读法“读”，借音、视频，图片和道具“理解”等），提高学生自主学习能力。本节学习内容与实际生活紧密相关，逼真的情景设置和环环相扣的学习流程能让学生较为直接地感受和理会学习内容。因本节内容涉及到农场、动物，故在学习过程中时刻渗透着“热爱大自然、热爱生活”的道理。这样的学习不仅让学生获得相关的语言知识，更让其感受到大自然的美好。

二、教学背景分析

1. 教学内容分析：

本课是重大版小学英语四年级下册第二单元Lesson 1中的单词和文本内容，本单元的主题是Welcome to Our Farm，内容不仅贴近我们的生活实际，而且富有很强的趣味性，学生易接受并掌握。

2. 学生情况分析：

对象：小学四年级下期学生

特点：想象力较丰富、善于模仿，但因基础较薄弱而疏于表达。

基础：学生学习过“cat、dog、monke、What books do you have? 、I have ...”等知识，且会用Yes和No回答一般疑问句，但很多学生对于其具体运用了解得不够清楚，因此本课在学习原教材文本之前出示了他们熟悉的动物单词——cat、dog、rabbit等，让其初步感知“animals”，随后引入老师朋友Cici一家拥有一个农场，让他们带着问题“What animals do they have?”观看课文视频，从而自然进入到教材文本和单词的学习。

三、教学目标分析

1. 知识与技能

语言知识目标：

①会听、说、认、读单词: farm/cow/sheep/pig/horse；

②能理解动词have的基本意思；

语言技能目标：

①能理会单词farm/cow/sheep/pig/horse的含义；

②能运用相关学习策略（如抓关键字、联想记忆）理解单词、句子及文本意思；

③能用“升调”正确表达一般疑问句的读法。

2.过程与方法：

正确运用have和单词farm/cow/sheep/pig/horse。

3.情感、态度、价值观：

①欣赏动物的可爱；

②体验“与动物为友”的快乐；

③学会热爱大自然、热爱生活。

四、教学重点、难点分析

教学重点：

①能听、说、认、读四个名词 farm/cow/sheep/pig/horse；

②能按实际正确利用句型“Yes, I do./No, I don’t.”来回答问题“Do you have ...？”；

教学难点：

正确理解一般疑问句的用法。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

步骤1：激趣引入（2`）

T:Good morning, everyone!

Ss:Good morning, Vicky! T:Today, we are going to learn about “Unit 2 Welcome to Our Farm”!Before that, let’s enjoy some pictures. Ss: Wow! Cat/dog/rabbit/monkey/elephant. T: Great! All of them are animals! And they are so cute(可爱)! Do you like （喜欢）them? Ss: Yes. T: I like them, too. And today, let’s go to my friend, Cici’s home.They have a big farm and there are so many animals there. But before that, you should think about “What animals do they have?”. Are you ready? Go! 设计意图：开门见山，直揭课题。随后出示的图片让学生唤起动物单词，初步感知单词“animals”含义，并让其带着好奇观看视频，思考问题“What animals do

they have?”，减小课文理解难度。

步骤2：文本初探（4`）

1)

T: OK. What animals do they have? You can open you book on Page 11 to find the answer. Find the sentences and read them.Who wants to try? S1: What animals do you have? We have cows, sheep, pigs and ... T: You’re so smart! One step for your group! Anyone else?(还有吗？) S2:Do you have horses? Yes, we do. T: Brilliant! One step.And now, answer the question“What animals do they have?”together. Ss: They have cows, sheep, pigs and horses.（Show the pictures on PPT.）

设计意图：紧接话题“ What animals do they have? ”，提示学生翻书（对照书本右侧单词表）找到相关句子并尝试解答问题，初步感知课文含义。随机抽生回答相关问题，并给予其所在小组爬梯机会依次，实现当堂评价。

步骤3：新词学习（12`）

1)

T: They have so many animals. What are they? This time, please read these words to your desk-mates. Don’t forget about phonics.Go ahead! 2)

Ss read the words in pairs. 3)

Ss read the words together. (With the audio materials help to correct pronunciation.) 4)

T-TA-GL-GM:farm/cow/sheep/pig/horse 5)

Ss read the words together again. 6)

T: You did so good job. And then you can finish the match part on your paper sheets. One minuet! One, two, go! 7)

Check the answers one by one by asking the students. Each right answer can get one step of the competition ladder. 设计意图：

1）通过总结问题“Cici一家拥有什么动物”将所有新单词放在一起，让学生以对学方式进行新词拼读，提示用“自然拼读法”进性拼读，让学生充分投入自主学习中，达到学习效果。

2）音频正音让学生引发认知冲突，加深对单词理解；

3）四级制读书法让学生充分操练词汇，同时有助于教师了解学情，进行纠音；

4）独学环节中将新知融入到简单的任务学习中，让学生产生学习的即刻成就感。

步骤4：文本回顾（3`）：

T: As you know, on Cici’s farm,they have cows,sheep, pigs and horse. Do they have rabbits? Yes or no? Ss: No. T: Do you have rabbits? Ss: Yes./No. T: Actually, I have a rabbit.So, I can say “Yes, I do.”. Do you have rabbits? Ss: Yes, I do.

T: If you don’t have. Just say “No, I don’t.”Try again, do you have pigs? Ss: Yes, I do./No, I don’t. 设计意图：借助话题“They have cows,sheep, pigs and horse. ”复习单词同时回归文本，让学生充分理解句子“Do you have ...?”及其回答“Yes, I do./No, I don’t.”。

步骤5：小组合作（12`）

1)

T: Well done! In order to know more about your classmates, let’s play a game “Snowball”.Please pay attention to the tips.Sit in a circle and ask you members “Do you have...?”,and he/she can answer with “Yes, I do./No, I don’t.”Just do it one by one. Understand? Go ahead! 2)小组展示（5`）：

①声音洪亮、表情自然、动作大方；

②情景性强，有感染力。

3)当堂评价：

老师询问其他学生上升几级学梯，最终酌情决定。

设计意图：借让学生明白为了更好地了解同学家里拥有动物的情况，他们要小组合作完成一个“滚雪球”的游戏任务。此环节培养了学生合作意识，让学生在真实情景中表达自我，增加成就感，强自信心，同时也充分操练了本课重点句子“Do you have...?”及其回答“Yes, I do./No, I don’t.”。评价采取“学生互评、教师终评”模式决定表演最终获什么等级，具民主性又不乏合理性。

步骤7：知识拓展与情感升华（6`）

T: As you see, many of you have many animals. And Cici’s family has a farm, so they also have many animals. The Old MacDonald, has a farm, too. And he has many animals, as well! Let’s have a look! (Enjoy the song “Old MacDonald Had a Farm”.)

设计意图：通过对小组合作的总结“许多同学家里都有很多动物”呼应“Cici家有农场，所以有很多动物”，从而引出“麦当劳老爷爷也有农场，他也有很多动物”，最后进入儿歌欣赏环节，让学生从紧张的学习状态自然过度到欢愉的歌曲欣赏状态，这是孩子们喜欢的拓展活动与情感升华方式。

步骤8：作业设计与结束语（1`）

1）完成“一起作业”相关学习内容；

2）将新歌唱给家人或朋友听。。

T: So much for today.Good-bye bye, boys and girls. Ss: Good-bye, Vicky. 设计意图：

1）“一起作业”学习软件包含听、说、读、写四方面学习内容，本节作业设计很好地利用了这一学习渠道，让学生课后加强练习巩固。

2）鼓励学生将英语带入实际生活，锻炼口语又增强自我表现信心。

六、教学评价设计

评价内容：整堂课的学习内容

评价方法：师生互评模式（攀爬学梯进行组组竞争）

七、板书设计

Unit 2 Welcome to Our Farm Lesson 1

cow

sheep Do you have ...?

Yes, I do./ No, I don’t.

farm

pig horse