6和7的加减法教学设计及说课稿

6、7的加减法

课题

6、7的加减法

课型

新授课

1.操作、经历“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。充分利用教材情境图，引导学生自主探究和合作交流感知“一图两式”和“一图四式”的联系，体会加法和减法之间的联系。

设计2.建立表象，由具体操作到看图列式。儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，说明

使学生由感知到理解再到概括和提炼。教学设计从这一观念出发，先分析”一图两式”的特点，感悟计算方法，接着延伸“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，

对计算方法进行进一步的探究。

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过学习目标

程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3.利用“一图两式”的学习，培养学习数学的兴趣和探索精神。

学习重点

学习准备

课时安排

教学环节

1.复习5以内的加减法。一、复习导（出示卡片）

2.同学们都会计算5以内的加减法。这节课我们一起1.学生开火车回答。

2.认真听讲。

1.计算

2＋1=3 2＋2=4 3＋3=6 1＋4=5 5-0=5 5-5=0 导案

学案

达标检测

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

利用“一图两式”的学习培养学习方法。

教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒、圆形纸片、三角形纸片。

1课时

入。

来学习6和7的加减法。（板书课题：6和7的加减法）

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教学5+1

1+5

6-1 6-5 1.组织学生摆圆片。

2.提问，根据摆放图，你能写加法算式吗？

（1）引导学生观察算式异同的原因？

1.学生两人一组，在教师2.摆一摆，填一填。

2+4=（ ）

4+2=（ ）

答案：6 6 的指导下将6个圆片分成5个和1个两部分组成。

2.学生写出两道加法算式 5+1=6 1+5=6 （1）预设：学生1：观察的角度和顺序不同所以列

（ ）+（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ）

答案：

2 5 7；5 2 7 3.看图填一填

（ ）+（ ）=（ ）

（ ）+( )=( ) （ ）-（ ）=（ ）

（ ）-( )=( ) 答案：3 4 7；4 3 7；7 3 4；

7 4 3 （2）如何快速计算结出的算式不同。学生2：相加二、自主探索。

果？

的两个数位置不同，相加的得3.引导学生根据摆放的数一样。

情况，写出一道减法算式。

( 2)根据数的组成计算（1）引导两个算式不同结果。

的原因。

3.学生思考后写出：（2）组织学生讨论减法6-1=5 ，6-5=1 。

的计算方法。

（1）观察的角度和顺序不同，列式就不同。

（2）交流：根据图意，也可以根据数的分解方法来计算。

1.按照要求摆小棒。左边摆4根小棒，右边摆2根小棒。

2.看图写出“四道算式”。

三、巩固练1.动手操作。

教学过程中老师的2.讨论交流后得出：4+2=6 疑问：

2+4=6 6-4=2 6-2=4加3.引导学生根据这样的法算式和减法算式是互逆的。

特点探究加减法的计算方法。

3.学生观察：加减法算式4.课件展示P42页三角可以根据数的组成和分解进行习。

形图，引导学生自主探究“一计算。

图两式”的特例。

4.讨论发现：此图只能写出两道算式。明确：当分成的两部分相同时，只能写出两道2 / 3

算式。

四、课堂小结，拓展延伸。

五、教学板书

5+1=6 1+5=6 4+2=6 2+4=6 7-1=6 7-6=1 6-2=4 6-4=2 5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 3+3=6 6-3=3 1.比一比，看谁做得快。P42页“做一做”

2.说一说本节课的收获。

1.独立完成，集体纠正。

2.说一说本节课的收获。

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