6和7的加减法优秀教案说课稿

学科

数学

一年级上册

课

题

6和7的加减法

共1课时

教学内容

教材P42页。

教

学

目

标

1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。

第

2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列教学重点：根据一幅图写出两1 个算式。

课

式进行计算。

教学难点：根据一幅图写出两时

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的个算式。

乐趣。

教学具准备

教学流程

（一）复习旧知

（二）谈话导入

（三）学

教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

点子图、示范图案、

教

与

学

的

双

边

活

动

1、算一算。

2+1= 5－4= 3+1= 0+2= 4－1= 2+3= 3－0= 4－2=

设计者：吕日勇

添改与反思

重点、难点或关键

1、教学5+1和1+5。

（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。

习新知。

教师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，

你能用一个算式表示吗？

列式：5+1=6

为什么5+1=6？你是怎么想的？

（学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。）

（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式

表示吗？

列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？

（学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。）

（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？

学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小

棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以

同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学7－1和7－6。

（1）指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。

教师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？

列式：7－1=6。

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？

列式：7－6=1。

（2）计算7－1时，怎样想最快？

（7可以分成1和6，所以7－1=6。）

7－6为什么等于1？你是怎么想的？

（7可以分成6和1，所以7－6=1。）

（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。）

小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

(设计意图:设计摆小棒和摆图片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和7－1=6、7－6=1两组算式，从而引出一幅图表示两个算式。) 3、教学4+2、2+4、6－2和6－4。

（1）课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？

列式：4+2=6 如果从右往左看呢？

列式：2+4=6 （2）比较4+2=6和2+4=6。

教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？

（从6的组成讲解。）

（3）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？

列式：6－2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？

列式：6－4=2。

（4）比较：6－2和6－4。

教

与

学

的

双

边

活

动

添改与反思

教学流程

（四）巩固练习。

（五）生活中的数。

（六）课堂小结。

提问：你是怎么计算这两道题目的？

（5）小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

（设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。）

1、摆一摆，说一说。

让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。

（ ）+（ ）=6 6－（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=7 7－（ ）=（ ）

2、指导写算式。

（1）教师出示写有算式的田字格黑板，边演示边讲解：每一个数占一个，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横中线重合，加号的竖要与竖中线重合；等号的横要分别写在横中线的两边，要平。

（2）学生独立完成“做一做”。

教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧！

（1）通过课件，指导学生了解教材46页的“生活中的数”。

（2）让学生说一说自己在生活中见到的数。

（设计意图：本环节的教学内容实际上是巩固数的基数意义和序数意义。学生通过学习，感到生活中充满着数，数就在我们身边。另外，让学生寻找生活中的数，也是让学生用所学的数表示生活中事物的数量和顺序，从而体会用数学的乐趣。）

通过学习，你有什么收获？