用厘米做单位量长度板书设计

用厘米做单位量长度（第一课时）

教学内容：

51页情境图

52页例1、例2

53页课堂活动

教学目标：

1、认识厘米这个单位长度，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

4、在实际操作中使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点：

重点：掌握1cm的实际长度，学会用尺子量比较短的物体的长度。

难点：建立1cm的长度概念。

教学准备：

教具：刻度尺1把

图钉

花生米

1cm长得吸管

学具：刻度尺1把

1cm长得吸管

铅笔

教学过程：

一、

创设情境，激发兴趣，引发思考。

师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？

生：不知道。

师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）

师：现在用你选的工具去比一比，开始。（学生自己操作，教师巡导。）

师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？

生1:我用的工具是手，有五柞那么长。

生2：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。

生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。

生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。

生5：我用的工具是橡皮擦，有十二个橡皮擦那么长。

师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）

生：因为我们用的工具不一样。

师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。）

二、

探究新知，建立长度观念

师：那么，孩子们，你们知道测量长度的时候，常用什么工具？

生：米尺（教师板书：测量工具：米尺，生齐读。）

师：拿出你们的尺子，举给老师看看。(教师出示米尺)你们手中的尺子只是米尺的一部分。请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。

师：说一说，你发现尺子上有些什么?（教师多媒体出示直尺）

生1：我发现尺子上有一些线。

师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线

生：都是最长的线。

师：对，小朋友们观察得真仔细！这些数字所对的线是最长的刻度线。

生：我发现尺子上有1、2、3...... 师：比比谁最先发现直尺上最前面的数是几？

生：是0。

师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？

生：起点。

师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。

师：细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，表示长度单位：厘米。（教师板书：长度单位：厘米cm）

师：那1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？

生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）

生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？

生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

师：你们真是细心人！现在我们用小手比划1厘米，好吗？

生：好！

师：找出桌子上的这根小棒，它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，注意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。（师示范，生独立操作）

师：用直尺来验证一下，你比的准吗？你们觉得1厘米长还是短呢？

生：短。

师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）非常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。

师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米？

生1：方格纸的宽度大约是1厘米。

生2：铅笔头上的擦子长度大约是1厘米。

生3：橡皮擦的厚度大约是1厘米…

生1：手指的宽度大约是1厘米。

生2：小手指一节的长度大约是1厘米........ 师：看来，小朋友都知道1厘米有多长了。那2cm呢？3cm呢？你怎么知道的？

师:（师演示0—2）这段长几厘米？你怎么看出来的？

生：从0—2这段长2厘米。

师：0—4呢？0—6呢？怎么那么快就知道是几厘米了？

生1：我发现中间有几格就是几厘米。

生2：我发现从0到几就是几厘米。

师：指到3-5之间这一段长几厘米？你是怎么知道的？

生：2厘米。因为他们之间有两大格。

师：2-7之间呢？

生：5厘米。因为有5个大格，7-2=5. 师：大家都很积极开动了脑筋思考问题并学到了知识。我们认识了米尺，也认识了厘米，在测量较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。那么，孩子们想不想用厘米作单位来测量物体的长度呢？

生：想。

师：坐好的小朋友就一起来玩个简单的游戏。

师：拿出准备好的小纸条，用你的火眼精睛去观察，估一估它有几厘米长？给同桌说说。（指明回答）

师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。（4人小组交流方法，师巡导）

师：谁来说一说你是怎么量的？（学生上台介绍方法同时演示）

师：你认为哪个同学的方法最好？（指明答，说理由）

师：在量的时候应该注意什么？

师：说得很好！在量的时候一班情况下先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。

三、强化训练，巩固提高。

1、55页练习十三第一题。

学生独立完成，师巡视，指明回答，说明理由。

2、判断。

（1）图略。（2）图略。（3）图略。（原因：没有对准0刻度，量出的结果就不准确）

师：真能干！对，我们两物体时一般要把物体的一端对准0刻度，可是，老师的尺子不小心弄断了，没有0刻度了，你能帮忙想办法量出物体的长度吗？

3、？想一想（图略）

学生思考，交流，指明回答。（鼓励）

4.量一量数学书的长和宽。

四、课堂小结

孩子们，今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？（短）一般情况下，量较短的物体，可以用米尺作工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？——今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后我们会学习更多关于长度单位的知识来解决这些问题。

【板书设计】

用厘米作单位量长度

测量工具：米尺

单位：厘米(cm)