用厘米做单位量长度教学设计内容推荐

第1课时 用厘米作单位量长度

教学目标

知识与技能：

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

过程与方法：

会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。

情感、态度与价值观：

培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 重点、难点

重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备

教师准备：实物投影仪、课件、米尺

学生准备：直尺。

教学过程

一、新课导入：

1.教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？

（有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”）

2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的3拃，不一样大...... （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。

二、探究新知

1.教师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？

(1)学生独立思考

(2)指名回答：用直尺去比；用手去比；用书去比；用铅笔去比...... (3)集体订正

2.教师：现在请用你选的工具去比一比。

(1)学生动手操作，教师巡视，个别指导。

(2)小组内交流

(3)指名汇报：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长；我用手去比的,有5拃长；我用尺子比的，有55厘米长……

3.教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？

（1）学生独立思考新| 课

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网

（2）指名回答：因为用的工具不一样。

4.教师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。

认识直尺和厘米

1.教师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？

（1）指名回答：直尺

（2）教师板书：测量工具：直尺），并课件出示直尺图。

2.教师：请拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？

（1）学生独立观察

（2）指名回答：有数字，最前面的数是0，然后依次是1、2、3......；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母cm.....3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm 4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。

(1)小组内交流

(2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）

(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

5.教师：让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？

（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导

（2）同桌互相验证X |k | B| 1 .

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（3）学生闭上眼睛想一想1cm的长度

6.教师：请同学们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？

（1）学生活动

（2）小组内交流

（3）指名汇报：学具盒里的小正方形的边长是1厘米；田字格德宽是1厘米；橡皮擦厚大约1厘米；很短的粉笔头大约长1厘米；一颗花生米长大约是1厘米...... 7.教师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？

举给大家看看。

8.教师：我们知道了1cm有多长。这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）

(1)学生观察

(2)指名回答：2厘米长，因为0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米；0--2之间有2个大格所以是2厘米。

(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：中间有几格就是几厘米

9.教师:这一段长几厘米？你怎么知道的？(课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段) (1)学生观察新| 课

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|第

|一|

网

(2)指名回答：2厘米。因为3到5之间有2个大格；我是用5减3算出2来的...... 用厘米作单位测量物体长度X |k | B| 1 .

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10.教师：请同学们拿出题单，看看这根小棒，估计一下，它有多长？你是怎样估测的？

（1）学生独立估测

（2）指名回答：小棒大约长5厘米，我是用手指比划的；小棒大约长6厘米，我是用橡皮的宽量的...... 11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该怎样使用直尺？

（1）学生独立思考测量方法

（2）小组内交流

（3）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几减去1，就是小棒的长度...... （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：最好的方法是把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。课件同时演示测量物体长度的方法。

（5）学生动手测量，教师巡视，个别指导。

（6）小组内交流

（7）指名汇报：5厘米。

（8）集体订正。

三、巩固新知

1.测量数学课本的长和宽。

2.学生独立进行测量，小组内交流，互相纠正。

四、达标反馈

1.判断下列说法是否正确。

（1）一支铅笔的长大约是20cm。 ( ) （2）家里门的高度大约是2cm。 （ ）

（3）爸爸的身高大约是170cm。 （ ）

（4）黑板宽约3cm。 （ ）

2.算一算。

（1）12厘米-8厘米=（ ）厘米

（2）27厘米+5厘米=（ ）厘米新| 课

|标

|第

|一（3）46厘米-20厘米=（ ）厘米

六、布置作业

回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，并记录下来，明天上课交流。

七、板书设计：

用厘米作单位量长度

测量工具：直尺

单 位：cm 厘米 0刻度

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