4 看月亮PPT及课堂实录内容

《看月亮》实验创新教学设计

教师：张振利

教学目标：

1、知道月相变化是由于月球公转形成的，变化经过蛾眉月——上 弦月——满月——下弦乐——蛾眉月的过程。

2、会设计和验证有关月相成因的模拟实验。

3、经历探究的过程，端正治学严谨的科学态度。

教学重点：知道月相变化的原因。

教学难点：从身边简单的现象入手设计并验证“月相成因”模拟实验

学情分析：小学科学“地球与宇宙”的学习阶段一般在5—6年级，地球与宇宙领域由于没有实物可观察，需要学生去感触天体的形状、位置、大小距离，运动的规律，引发的自然现象。它是一种比较复杂的知觉过程，这也正是小学生最薄弱的地方，科学的诠释和讲解还太繁琐，学生难以接受，小学生爱求真，喜欢说真话，弄不明白不罢休。从“以学定教”的理念出发，学生在学习“地球与宇宙”相关内容时需要实际的感性体验，克服客观存在的观察障碍，以及空间结构的运动性和大尺度这些难点，帮助学生构建空间观念。我们教学时尽量找实物来模拟，努力将学生带入一个拟定的环境中。

《看月亮》一课，关于月相的成因，教材涉及甚少，教材利用月相观察盒机械的弄出一个表面的现象，月圆月缺究竟是怎么形成的?学生知其然，不知其所以然，更有甚者有的做课者上课伊始，学生就能对月像按时间先后进行排序，谎说是学生平时善于观察的结果。多次的教学经历告诉我们这根本达不到，尝试做实验来探究月相成因用200瓦的灯泡做太阳，月亮的明暗现象也不明显，即使在暗室中进行实验，也达不到预期的效果。多年来，一直想对这一节课的教学有所突破，所以我对这部分内容进行了深入的研究和探索。

我是这样做的：首先从学生熟悉的不同形状的月相入手，引发学生产生探究问题。在此基础上猜测月相变化的原因，设计实验来验证，此模拟实验我打破了以往的做法：精选仿真物，巧妙设计，使实验器材更具结构性，操作简单化，效果更明显，突破教学难点。

教学准备：太阳模型、明暗分明的月球、皮筋、月相模型、月球公转轨迹圈、月夜图片等。

教学过程：

活动一：激趣生疑

1、猜词条，出示“吴刚、玉兔、嫦娥、广寒”等词语，让学生猜出月亮。

2、谁能吟诵两句有关月亮的诗？

3、又有谁能献上一首有关月亮的歌诗人歌者对月亮寄托了无限的情怀，我们也来展现我们心目中的月亮。（叫学生将事先画好的月亮举起来）能不能描述描述它的形状？

4、将月相展示在黑板上，并陈述月相的概念。

5、课件展示一串月相图，诱发学生提出问题。

①

月球本身是什么形状的？（看黑板）可我们看到月亮却是、、、、

②

出示幻灯片，此时此刻你有没有想知道问题？

活动二：探究释疑

1、猜测原因（月相有变化，月球在运动，大胆地猜一猜，月相变化和什么有关？

2、交代用小球当月球，演示月球公转。

(1)用小球当月球。

(2)光说不练假把势，科学讲究真刀真枪。“你就来当地球，让月球围你转起来。”

3、交代月球公转的方向。

（1）

他演示的月球绕地球转的方向正确吗？

（2）

任何结论都得有事实做依据。

（3）

老师在七月初七晚8点和七月初八晚8点拍下月相的照片，看一看能不能帮上大家，展示并确认月球公转的方向。

（4）

继续演示月球绕地球转

师：

你观察月球，看到月相了吗？

4、设计实验。想办法将月球变得明暗分明。

（1）月亮

，月亮，月亮亮不亮？它为什么这么亮？

（2）将太阳请上来，引导学生说出“太阳光照在月球上、、、、、、。”

（3）想个办法将月球朝着太阳的一面变的白白亮亮的，另一面弄的漆黑漆黑的。

（4）再次演示月球公转（月球围绕地球转起来）并问“地球”看到了什么？

5、分配任务，让每个学生整体感知月亮的圆缺变化。

（1）同学们你们想不想像这名同学一样也来当地球，亲自感知月相的变化！

（2）提出要求： A 保证月球公转的方向正确。（自西向东） B 地球双手将月球沿斜上方举起，略超过头顶。眼睛注视月球。

C 组长安排好太阳，其他组员轮换当地球。

（3）小组做实验。教师指导

（4）随机采访一名同学

师：我看这名同学，操作规范，观察也很认真。你慢慢来一遍，并回答几个问题。

A 月球转到哪儿没有月相，此时是农历的月初还是月末？ B 向东转一点，此时你看到了什么？ C 请你自己边转边把月相的变化说一说。（小---- 大-----小；转到哪儿是十五；月球转一周是多长时间？） 6、展示归纳

1）学生汇报记录单(大屏展示) （2）学生归纳，教师板书：【峨眉月（初三、四）→上弦月（初七、八）→满月（十五）→下弦月（二十三）→峨眉月（二十八）】。

3）诱导质疑：各小组有没有不同答案？

活动三：应用观疑

1、说出月相名称以及月相出现相应的时间。

学到这里，老师有一件事求助于同学们，这是我原来拍摄的几张照片，忘记了记录当时的时间，也没有标注月相的名称，请同学们帮一帮我。（出示月夜图片）

2、总结“月”计时单位的由来。

活动四：总结建疑

布置观察任务，验证探究结果。

探究看似结束了，月相成因也有了结论，可科学讲究实事求是，我们的探究需要得到实际的验证，发放作业单，接下来留给我们大家一个重要的任务，用一个月的时间观察记录月相，来验证我们的研究，更为在科学探究的道路中，去求一个“真”字。

附板书设计：

《看月亮》实验创新教学设计

西官营镇中心小学

教师：张振利