2 热胀冷缩教学设计方案

湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩

热胀冷缩

第一课时

教学目标 科学探究 1、学会自制“液体温度计”。 2、经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1、在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2、培养学生严谨的科学态度。 教学准备

滴瓶或小药瓶、橡皮泥（瓶塞）、红墨水、空玻璃管、水槽或大烧杯（也可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学过程

教学导入 1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！ 一．活动

自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计”。 （1．）出示器材（分组领取）：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 （2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？ （3．）小组讨论制作方法。 （4．）

制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。 2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

（3．）学生观察。 （4．）汇报观察到的情况。

科学研究记录表（一）

交流汇报：

——研究水受热收受冷后体积的变化

瓶内所装液体

加入热水

加入冷水

观察到的现象（水柱的变化情况）

引起水柱变化的原因

我们得出的结论

水柱上升

水柱下降

水受热

水受冷

水受热膨胀

水受冷收缩

3．研究不同液体制作的“温度计”

在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）预测：我们会看到什么现象？ （3．）方法指导。 （4．）学生观察。 科学研究记录表（二）

选择的材料（在所选在热水中的发展在冷水中的发展材料后面打“√”）

（可用符号↑↓表示）

（可用符号↑↓表示）

可

乐

↑

↓

雪

碧

↑

↓

酱

油

↑

↓

红枣奶

↑

↓

白

醋

↑

↓

我们的结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。 （1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？ （2．）引起变化的实验条件是什么？ （3．）这些变化说明了什么？ （4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。 二．学生解释自制“温度计”的原理。 反馈练习

科学研究记录表（一）

交流汇报：

——研究水受热收受冷后体积的变化

瓶内所装液体

观察到的现象（水柱的变化情况）

引起水柱变化的原因

我们得出的结论

加入热水

加入冷水

科学研究记录表（二）

选择的材料（在所选在热水中的发展在冷水中的发展材料后面打“√”）

（可用符号↑↓表示）

（可用符号↑↓表示）

可

乐

雪

碧

酱

油

红枣奶

白

醋

我们的结论：

科学研究记录表（一）

交流汇报：

——研究水受热收受冷后体积的变化

瓶内所装液体

加入热水

观察到的现象（水柱的变化情况）

引起水柱变化的原因

我们得出的结论

水柱上升

水柱下降

水受热

水受冷

水受热膨胀

水受冷收缩

加入冷水

科学研究记录表（二）

选择的材料（在所选在热水中的发展在冷水中的发展材料后面打“√”）

（可用符号↑↓表示）

（可用符号↑↓表示）

可

乐

雪

碧

酱

油

红枣奶

白

醋

↑

↑

↑

↑

↑

↓

↓

↓

↓

↓

我们的结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

科学实验报告单

实验名称

实验班级

实验时间

年

月

日

实验小组

第（

）组

实验器材

实验过程

实验现象

实验结论

评定意见

科学实验报告单

实验名称

实验班级

自制温度计

实验时间

年

月

日

实验小组

第（

）组

实验器材

小瓶、瓶塞、红墨水、空吸管、一次性水杯两个（一个装热水、一个装冷水）、热水、冷水、饮料（其它液体）等。

实验过程

实验前：小瓶没有放进热水、冷水，液柱没有变化。

实验中：

小瓶放进热水中，液柱上升；

小瓶放进冷水中，液柱下降。

试验后：小瓶没有从热水、冷水中取出，液柱没有变化。

实验现象

液体受热后液柱上升，受冷后液柱下降。

实验结论

液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

（学生不写）学生通过具体操作掌握了实验过程，认识到液体具有热胀冷缩的性质。

评定意见

第二课时

教学目标 科学探究 1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2．培养学生严谨的科学态度。

让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 1．知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 一．教学导入 1．复习：液体热胀冷缩的性质。 2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？ 二．活动

空气是否也有热胀冷缩的性质 1．实验的设计： （1．）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：

①把空气装在什么容器里？

②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？ （2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善： 借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。 借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。 （3．）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。 （4．）形成各自完整的实验方案。 2．实验现象猜想。 3．按设计的方法完成实验。 4．描述观察到的现象。 5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？ 三．小结： 空气也有热胀冷缩的性质。 四．学生解释伽利略温度计的原理。 课后反思：

第三课时

教学目标 科学探究 1．经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。 情感态度与价值观 1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2．培养学生严谨的科学态度。 3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。 教学准备 小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。

一．教学导入 1．阅读指南车信箱。 2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？ 3．让我们一同来研究研究吧！ 二．活动

研究铁轨间为什么留缝隙 1．实验研究：固体的热胀冷缩 （1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤： ①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。 ②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。 ③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。 ④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。 ⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。 （2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。） （3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。 （4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？ 2．补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质 （1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热

不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？ （2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。 （3）分析：实验现象告诉了我们什么？ （4）固体有热胀冷缩的性质。 三．小结 固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 四．拓展：生活中的热胀冷缩现象 （1）解释教材出示的三种现象。 （2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？