2.数的组成、写数名师教学设计2

《11-20各数的写法》教学设计

一﹑设计思路

11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数,知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时,主要是从以下几方面考虑:

(1)注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性,而一年级学生是以形象思维为主,因此在教学时,把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后,在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象,符合学生的认知规律,也体现了教学过程的渐进原则。

(2)培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时,教师不必要把每个数的写法讲全,在教了一两个数后,可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用,还培养了学生的迁移类推能力。

二﹑教材分析

利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同,使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成,对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚,为此,教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题,要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际,培养学生的应用意识,如第6题,让学生说一说数在生活中的应用,使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础,同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

三﹑学情分析

学生已有了10的认识,11-20的读数,1-9的写数为基础,但在本堂课中,初步了解十位、个位,,两位数的写法中,可能会出现把11写成101,20写成2,没有加0;18写成81,数位调错等问题。

四、教学目标

1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。

2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与

的学习态度。

五、重点难点

正确地书写11-20各数

六、教学策略与手段

本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各

数。

七、课前准备

教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表

学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。

八、教学过程

（一）复习读数

1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格

吗？

（19） （13） （12） （15）

（14） （18） （20） （10）

2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。

（用小棒代替钱。）

怎样摆能使别人一眼就看出来。（把十根小棒捆成一捆）

3、这里面有几个十，几个一？

【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了

上课时的读数，也为写数做铺垫】

4导入新课:同学们,我们已学会数11~20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。

(二)学习新课

1、为了让大家更好地学习写数,今天老师带了一位新朋友(计数器)出示并介绍:

从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器,请学生说一遍。

十位上的1表示什么?(十位上的1表示1个十)

个位上的1表示什么?(个位上的1表示一个一)

写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

2、学写12

出示小棒图:

师:这是多少根小棒?(12根)

12里有几个十和几个一?

随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上。

师:计数器的十位上拨几,个位上拨几?(十位上拨1,个位上拨二。)十位上的一表示(一个十),个位上的二表示(二个一)。)

师:有1个十要在十位上写几?

有2个一要在个位上写几?

这个数是多少?

请你用手指在桌子上写出一个12.

【设计意图:教师引导怎样写出一个数,具体讲,使学生了解写数的方法步骤,为下面的“放”做准备】

3、学生摆小棒试着写15.

师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一?1个十在什么位上写几?5个一呢?

请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.【设计意图:半扶半放,慢慢引导】

趁机让学生三人小组合作,一个同学摆小棒,一个拨计数器,另一个在数位表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。

【设计意图:通过这次合作,巩固刚学的写数的方法】

4、学生独立探索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法.

师:个位上不写“0”行不行?为什么?

老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

学生书空,边说边写“20”.

【设计意图:对20这一个特殊情况进行操作,防范于未然】

(三)做一做

(1)出示计数器图.

师:看着这幅图,你会写数吗?

学生独立写数,然后订正.

重点讲计数器三(写11)

出示计数器.

边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.

这个数怎么写?请你书空.

学生独立写数,然后订正.

(2)用数字卡片摆数

老师说,学生摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数.

(四)巩固练习.

游戏。

1、找朋友。

教师分散发卡片,十一到二十,请学生举着卡片,打乱顺序站到讲台前。

教师再分散发卡片:11——20,让他们分别去找朋友。

【设计意图:学生对游戏都比较感兴趣,一方面调节一下枯燥紧张的课堂,重新激起学生学习的兴趣。另一方面,巩固对11-20各数的认识】

2、教师在计数器上拨珠,学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同学,要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的,这个数是几?怎样写?

3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上,请部分同学按照从大到小的顺序排一排。

4、帮小马虎改错误。

①十一写成(101)②十八写成(81)③二十写成(2) (用帮小马虎该错误的形式,教育学生不要出现类似的错误)

(五)课堂小结.

今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)九、板书设计

11~20各数的认识

十、作业设计

1、填数

2、口答：

1）1个十和6个一组成的数是多少？

2）8个一和1个十组成的数是多少？

3）2个十组成的数是多少？

3、看图写数

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