Lesson 3 Whose coat is this?国家获奖教案

Unit2 Clothes Lesson 3 Whose coat is this?

教材版本：鲁科版

学科：英语

执教教师：刘洪丽 工作单位：烟台市牟平区文化街道新建街小学

一、课标分析

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

三年级小学生经过半年多的英语学习，应达到的具体目标是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

《小学英语新课程标准》指出，重视共同基础，构建发展平台。本节课结合我校学生的整体情况，把教学定位在一个恰当的基础之上，小的方面，具体到每个教学环节，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这次教学设计中这种教学模式得到了充分体现。

二、教材分析

本单元的主题为“Clothes”，Lesson 3的语言功能“是谈论衣物的所属关系。学习任务是能听懂、会说并认读句子Whose ... is this\that? 及答语，能够运用所学句型描述衣物并谈论衣物的所属关系，能正确认读和书写字母“L l / M m / N n”。

三、学情分析

本课的教学对象是三年级学生，他们对英语的学习已有了一定的基础，这个年龄段的学生好奇心和求知欲都比较强。因此，在新语言点的学习过程中，教师要尽可能激发学生的兴趣，多创造恰当的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生大胆实践，积极参与，形成积极的情感态度和自主学习的能力。

四、教学设计

（一）教学目标：

1.知识目标

（1）能听懂、会说、认读下列单词：whose / coat / shirt 。

（2）能听懂、会说、认读句子：Whose--- is this\that? 及答语

1

（3）学生能够正确认读和书写字母L l / M m / N n。

2.能力目标

能口头运用所学句型谈论衣物的所属关系。

3.情感目标

（1）培养学生敢于开口说英语及合作学习的能力，使学生逐渐养成乐于观察、善于思考的良好学习习惯。

（2）培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社会交流意识，引导学生关注生活、热爱生活。

（3）培养学生养成整理物品、保管物品的好习惯。

（二）教学要点分析

1.教学重点

（1）

熟练掌握whose引导的特殊疑问句。

（2）

能正确认读和书写字母L l / M m / N n 2.教学难点

（1）

“Whose --- is this\that”的意思及用法。

（2）在真实的场景中运用句型“Whose --- is this\that?”

（三）教学准备

多媒体课件、实物衣服，录音机、磁带，字母卡片、单词卡片等。

（四）教学过程：

1.warming_up (1)Greetings. (2)Sing a song：

“What are you wearing?”(课件呈现)：

【设计意图】：歌曲不但营造了轻松愉快的课堂气氛，激发了学生的学习热情和兴趣，而且复习了刚学过的服装类词语，为接下来学习做好了铺垫。

(3)教师把学生分成Ll, Mm, Nn三大组

(4)Review: 教师拿起讲桌上的一件毛衫，一顶帽子,示范句型 Is this your cap\sweater? 然后叫学生下来把帽子和毛衫还给学生。

S1 :Is this your sweater/cap?

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S2:Yes,it is./ No, it isn’t. It’s ....’s . 【设计意图】：在真实的语境中借用实物复习旧知，直观形象，激发了学生的学习兴趣，充分调动了其学英语的积极性，为下面课文对话的学习做好铺垫。

2.Presentation (1)Leading-in 教师指着黑板上的标题: .Today, We’ll go on talking about clothes.The topic is:Whose coat is this?(简单的领读两遍 ) 【设计意图】：在真实语境中复习完旧知后，直接进入新授环节，简单明了。

(2)Text: 图1：

T: 教师指着黑板上画好的足球场地情境图介绍:Here’s a football field. Just now Li Ming ,Guo Yang, Peter and their friends played football here. After the football match, Danny is giving back the clothes to the boys.（贴Danny图片）(课件出示图片1) T : What’s in Danny’s hand?（用圆圈圈出棕色外套，引起学生注意。）

S: 外套。学生用汉语回答后，师带领学生学说coat 点出字母组合的发音后，让学生试着拼读，并当小老师 T：

（课件呈现郭阳走过来的图）Look, Guoyang is coming. Is this Guo yang’s coat? Let’s watch the cartoon.让学生观看第一幅动画并回答。

T:Is this Guo yang’s coat? Ss: Yes, it is. T: Yes. It’s Guo yang’s coat. We can also say :It’s Guo yang’s 【设计意图】：图1句型是学过的，教师先问，再看动画回答问题，引出答语It’s Guo yang’s.为后面的答语做好铺垫。

图2：

T: 指着棕色的外套说：The brown coat is Guo Yang’s. Look,here’s a blue coat.（贴单词小卡片） Liming is coming. What does Danny ask? Let’s listen to the tape carefully.(课件呈现图片2)（Danny的话泡里设置为空白）. 点击小喇叭，重复播放两遍，找生回答，之后话泡里呈现句子：whose coat is this?板书并学说whose。渗透wh的发音。

T: Whose coat is this?指着蓝外套问，Can you guess?

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Ss：It’s Liming’s . T: 师再追问：How do you know that? 启发学生说出：因为李明回答：It’s my coat. 找学生领读问答句。

T:领读问句和答语。Practice in pairs ,show the dialogue. T: 之后，师再次指着棕色外套问，Whose coat is this? 鼓励学生回答：It’s Guo Yang’s.目的是加深对句型的理解。

【设计意图】：用听录音加猜测的方式学习图2，既锻炼了听力又激发了学生的兴趣。

图3: T: After Danny gave out the coats. He found the other clothes. What’s that?（

师画简笔画，在这里呈现衬衫的真面貌）在学生说出汉语后，学说shirt.（贴shirt 图片黑板上）

fish-girl-shirt（课件）

T: Danny wants to know whose shirt it is. So he asks:师指着话泡，(课件)Who’d like to be Danny?找生来试着问。学生应该会问：whose shirt is this?多找几个生试试，都不对的情况下，师提示：When the goal is far from us.We should use “that”启发生说出正确的句子。师板书，chant操练,三大排slowly to quickly. T: How to answer? （看动画） Ss :It’s Peter’s.(领读，操练，教师画出球网上的衣服，学生操练)（强调’s）

T:领读问句和答语。Practice in pairs ,show the dialogue. 【设计意图】：在学习了图2句型的基础上，用看动画加猜测的方式学习图3，降低了难度，学生学得轻松自如，效果很好。

Chant:（课件）

Whose coat is this? Whose coat is this? It’s my coat. It’s my coat. Whose shirt is that? Whose shirt is that? It’s Peter’s. It’s Peter’s. （集体起立拍手操练，然后小组之间，再起来展示。）

【设计意图】：有节奏的chant，一下子就把学生的积极性调动起来了，不用死记硬背，自然而然就记住了句子结构，同时也为后面的运用做了很好的铺垫。

(3)Listen and repeat.

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(4)Read the text in pairs . 【设计意图】：听音指读课文和自读课文，锻炼了学生的听力与发音，并培养了学生的学习习惯。

3.practice（练习）

(1)请学生分组演练课文，然后戴头饰分角色表演。

【设计意图】：此活动学生扮演不同的角色，加深了其对课文了解，让他们体验到学习英语的乐趣，还培养了学生的合作意识和团队精神。

(2)Let’s talk.（课件出示大风车转盘）

操练方式：①师生集体看转盘上有哪些衣物，然后教师示范，问“Whose coat is this？”找一生回答，之后，师点转盘，同位俩起来问答

。

【设计意图】：进一步对课文加深理解，充分练习重点句型

。

4.Production（运用）

(1)服装秀：

请4位学生下去，分别穿着shirt,coat,cap,sweater展示服装，最后把衣服抛出去。之后请学生下去分发衣物。

【设计意图】：此项活动充分体现学生的主体地位，为学生创设了一个主动参与亲身实践语言的交际活动，激发了学生的兴趣，培养了学生用英语做事的能力。

(2)失物招领(Lost and Found)：

师课前收集一些学生丢失的课本、铅笔、钢笔、尺子、橡皮、笔袋、书包等放在盒子里。失物招领箱（做一个箱子，上面写着失物招领及英语：lost and found,创设真实的情境）

师先示范：Whose book is this? 失物主人回答：It’s my book. 师再找其他学生下来询问：Whose book is this? It’s …’s. 然后失主下来领取。

(3)最后渗透情感目标：Take good care of your own things.(课件) 【设计意图】：此活动进一步巩固了新知识，避免了反复朗读或问答的枯燥，在学生的易疲劳期最大程度地调动了他们学习的主动性，取得“乐中学”的效果。最后出示教师自己的一样东西，让学生猜，会收到出乎意料的教学效果，达到师生的会意与融合。

5.Learning letters（字母书写）

课件出示人体字母的图片They’re letters.The first is Ll.（教师教读、升降调读，together，one by one) Ll is for leg. What else? 同法学习Mm Nn

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最后师生集体读：L-l-leg, M-m-mouth, N-n-nose 【设计意图】：用人体字母教学，活跃了气氛，让枯燥的字母教学变得活泼、有趣。

6.Summary（总结）

引导学生结合板书内容总结一下本节课的内容。

【设计意图】：总结本节课所学重难点，加深了学生的印象。

7.Homework (1)听录音，模仿跟读。

(2)运用所学内容创遍对话并表演。

【设计意图】：引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。同时也将课内学习延伸到课外，真正做到了英语与学生的生活紧密联系，使学生能够学以致用。

8.板书设计：

Clothes U2 L3 Whose coat is this? (Danny头像图片) Ll Whose coat is this? It’s my coat. Mm Whose shirt is that? It’s Peter’s. Nn （

板书周边是足球场地的简笔画）

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