2 声音的传播课时教案

一、基本信息

学

校

课 名

学科（版本）

学 时

云南省西双版纳州勐海县勐混镇曼扫小学

声音的传播

科学（苏教版）

1 教师姓名

章 节

年 级

雷晶

第三单元（第二节）

四

二、课标解读

课标：证实声音在不同物质中可以传播。

解读：《声音的传播》是四年级小学科学第三单元中的内容，它是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播方向是四面八方的，教材的编写意在使学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的兴趣。本课教学要引导学生理解声音能在气体、液体、固体中传播，并能做声音的传播实验进行证明，巩固。还有用土电话游戏和小故事激发学生的兴趣。

三、教学目标

知识与技能：

1.通过实验知道声音能在米粒（或豆粒）、袋装奶（或水）、气球或其他物质中传播。

2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

过程与方法：

1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

情感态度与价值观：

1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3.学习安静地做声学实验。

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四、学习者分析

四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。

五、教学重难点分析及解决措施

重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。

难点：比较不同物质的传声效果。

解决措施：

六、教学设计

教学环节及时间

一、引教学内容

活动设计

复习旧知

媒体功能

应用及分析

媒体功能A：白板屏幕批注功设计意图

1．复习旧知：声音在我们生活中无处不在，由已学知识入手谈话出话题（4分钟）

出示各种声音的图片。老师敲击小鼓，弹吉他，能播放各种声音。

导入

敲架子鼓。那声音是怎么产生的呢？

媒体功能B：

引起学生注2．本课我们继续研究有关声音的问题：声音白板聚光灯展示意。

的传播，板书课题。

课题。

媒体功能C：

白板出示课题

本环节从学演示实验

(活动一：歌曲播放，证明气体可以

1．播放一首社会主义核心价值观之歌—“中国人的宣言”。

2．在音响和我们耳朵之间有什么？

二、引导观察，探

媒体功能D：

利用白板软件的窗口播放器播放歌曲。

生直接听歌曲开始，逐步引导学生对第

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传声。)

音不

能在

真空

中传活动二：演播（6示实验，证分钟）

明真空不能

传声

究声

我们可得出结论：空气可以传播声音。

板书：气体

4．将铃铛放入一个圆形平底烧杯摇动，（注意

将小铃固定好，不要让其在摇的过程中碰到瓶

壁）

设问：还能听到声音吗？为什么？（瓶内、瓶外

都充满了空气，所以还能听到）。

5．提问：如果圆形平底烧杯中没有空气？会

有什么现象呢？

演示：

瓶中加入一点3．归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而点水，

空气这一传声介质的认识。并潜移默化的提升学生们的爱国情怀。

由于实验需要一定的时间，利用等待的时间,观察并预习将要做的实验，以便接下来要做的实验更得心应手。

媒体功能C：

利用白板出示图接上胶管

片

如图安置

6．点燃酒精灯，请同学仔细观察有什么现象？在实验进程中引

导学生用学过的知识解释看到的现象。（如有水

蒸气产生、水逐渐沸腾等）。

7．当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，

设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？

8．再次摇动铃铛，听听声音有什么变化？为

什么？（学生根据自己的发表个人见解，并合理媒体功能C：

解释：没有或有少量空气，声音明显减小）。

白板出示内容

9．如果我们再将里面的水蒸气也抽出会怎

样？（抽出气体再摇铃铛，声音消失了）。

10．归纳：没有空气的环境我们称为真空，出媒体功能C：

示：声音不能在真空中传播。

利用白板出示图11．设问：太空里有声音吗？为什么？（太空片

是一个静悄悄的世界，因为那里没有空气）。

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三、指分组实验

活动三：敲导用桌面，播放实验小故事，证的方明固体可以传声。

法探

究不

同介

质的

传声

效果活动四：举（18例蛟龙号、捕鱼船，证分钟）

明液体可以

传声。

活动五：米粒、牛奶、气球实验。证明声音在固体、液体、气体中的传播效果。

（一）认识固体、液体都能传播声音

1．提示活动要求：保持安静，按老师语言及手势进行活动。

2．坐直身子，用手指轻敲桌面一角，听声音大小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声音有什么变化？为什么？（学生按要求进行，感受声音的大小变化，交流发言，说出自己的看法）。

3．你能得出什么结论？

4．老师引导得出：固体可以传播声音。并板书：固体

利用多媒体讲述“伏罂而听”的故事。

5．举例说明液体也可以传播声音：如蛟龙号潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中却能听到岸边人说话的声音等。

板书：液体

（二）亲身实验，认识不同介质的传声效果的不同

1．我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，那么它们传播声音的效果怎么样呢？（学生猜测）

2．你的猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好的用具（课前准备的装有固体、液体、气体的三个袋子）。

3．实验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面，听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？并将它们排序。

4．巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助得出正确结论。

5．根据学生汇报，将板书完善

固体

液体

气体

传声效果：

好

中

差

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直接感受到声音变大，理解固体可以传播声音。

小故事，激发学生学习兴趣。

亲身实践，培养动手能力和参与积极性，帮助养成正确良好的实验习惯，有利于突破难点形成完整认知。

媒体功能E：

运用白板快捷箱功能来打开网页或打开音频（若教室出现断网现象）播放“伏罂而听”的故事。

媒体功能C：

出示声纳图片

媒体功能F：

运用白板擦除功能显示声音在三要用相同力体中的传播效果。

度，即控制变量法。

四、探讨声音的传播方向（3分钟）

演示实验

活动六：教师在教室各角落敲击音钹，证明声音是向四面八方传播的。

1．设问：声音是向什么方向传播的？你能用什么方法证明？（学生各抒己见，展开讨论、交流方法。）

2．从教室四角依次走过，边走边轻敲音钹，最后在教室中央站定（视参赛教室情况而定）。

引导学生感受，判断，想出一个最恰当的词描述声音的传播方向——四面八方。

板书：声音是向四面八方传播的

此环节不需

分组实验

五、延伸拓1．游戏——制作土电话

媒体功能C：

白板展示制作方法。

要讲解，通过观察老师的行动自然而然地得出结论，简单明了。

游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听活动七：制展（7作土电话。土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的分钟）

知道声音是话。

通过细线

（固体）的

振动传播的

六、课内测评（2分钟）

巩固小结

1．声音可以在（

）、（

）和液体中传播。

媒体功能G：

特效交互白板面板，触发对象功2．声音不能在（

）中传播，声音在（

）能。

中传播效果最好。

3．声音的传播方向是向（

）传播的。

作业：

自制土电话。

布置

课后作业：

媒体功能C：

白板展示

板书设计： 声音的传播

声音可以在固体、液体、气体中传播

声音是向四面八方传播的

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八、教学反思

为体现数字教学资源的理念，本节科学课主要是由实验和电子白板资源组合的一节课。上课时我多次使用了电子白板功能，教学设计中的媒体功能A是白板屏幕批注功能；B是聚光灯功能；媒体功能C是展示功能；媒体功能D是窗口播放器功能；媒体功能E是快捷箱功能；媒体功能F是擦除功能；媒体功能G是特效交互白板面板，触发对象功能。

本课教学是按谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展的顺序展开，教学中先辅后放，先精后简，环环相扣。由最基本也是我们最常用到的空气传播声音认识开始，尝试将空气去掉而使声音变小或消失，理解真空中不能传播声音；再借助简单易于掌握的实验了解不同介质传播声音的效果是不同的，在这个环节，为了使学生课前的准备简便，我让学生可以用米、豆来取代教材中的沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好。考虑到塑料袋容易破的缺点，可以用几个同样大的气球代替，效果非常好。另外，在引导学生探讨声音传播方向时，让学生闭着眼睛，我手持音钹，围绕教室走了一圈后，并没有太多解释，学生就很快地概括出声音是向四面八方传播的，效果很好。而对于“伏罂而听”的解释，简单的图示和网络播放器的使用就使学生牢牢掌握了其中的科学道理，甚至有同学在听完讲述后感叹：“古代的人真聪明啊”！“太绝了！”。

整堂课我始终贯穿各种问题，引导学生思维，讨论交流，适当的讲解归纳，给学生较为完整认知，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情。

需要改善的是：大班教学的整体协调性（决赛时已改善），有时往往顾及了整体而使一部分思维较慢的学生跟不上节奏。

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