除法的初步认识优秀教学设计

除法的初步认识

第一课时

除法的除法的初步认识

教材和学生分析：

本课时学生正式学习除法的开始，主要让学生意识到在平均分的情况下，可以用除法表示。在前两节课的学习中，学生已经初步掌握了平均分的意义，这为初步认识除法作了铺垫。因此在本节课的教学中，创设与学生生活实际想林夕的情境，让学生在情境中感悟，在动手实践中理解除法的意义，并初步认识除号、学会读、写除法算式等。

课时目标：1.经历在具体情境中体会除法的意义，理解除法的意义。2.知道除法算式中各部分的名称，学会读、写除法算式。3.体会除法与生活的密切联系，培养良好的数学情感。

重难点：掌握除法的读法和写法以及各部分的名称。

突破方法：创设情境，通过自主探究、合作交流感悟除法的意义，并让学生先进项操作活动，再联系操作过程写出除法算式并掌握除法算式各部分的名称。

难点：理解除法的意义，并能用除法算式表示平均分。

突破方法：通过观察比较，独立思考，讨论交流等活动进一步体会除法的意义。

教法：通过创设情境，引导学生自主探究、合作交流来解决问题，在解决问题中进一步完善对除法的初步认识。

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学法：观察比较、独立思考、讨论交流。

一、复习引入

1.指名说一说什么叫平均分？要把一些物体平均分，可以怎么分？

2.做乘法口诀对口令的游戏，师生或同桌之间进行对口令。

3.故事（佩奇过生日开PART）情境引入。

设计意图：通过复习，唤起学生的记忆，再以故事引入注意、提起学生学习兴趣。

二、探索新知

1.教学例1。

（1）课件出示佩奇和妈妈一起为PART做准备的情境。。。。让学生帮住佩奇一起分

师提问：8个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子里装几个？应该怎样放才算平均分呢？请同学们同桌讨论并汇报。

再一起反馈：8个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子里装2个。

鼓励学生展示多种分法：法一：1个1个分；法二: 2个2个分；等等。。。不管怎么分，分得的结果都是相等的。

请学生完整的叙述所进行的操作活动，小组交流：8个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子里装2个。

（2）初步感知除法

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教师指出把8个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子里装2个。这种分法可以用除法来表示。（教师板书课题除法的初步认识）

教师引导学生一起来观察算式：

师提问：①除法用什么符号表示？

②除号怎么写？

③除法算式中的每一个数表示什么？

④除法算式怎么读？

教师引导学生一起来说每个数表示的什么，以及该算式的读法。

设计意图：除法算式是从具体实例中抽象出来的，它包含着丰富的实际意义，只有现结合具体的实例谈意义才能让学生理解除法的意义。在表述的过程中，训练了学生的数学语言，加深了对除法的理解，为运用除法解决实际问题奠定了基础。

2.教学例2。

（1）课件出示

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12根香蕉，每3根香蕉放一盘，需要（

）个盘子。

师提问：“每3根香蕉放一盘”是什么意思？（让学生明白把12根香蕉平均分，每份3根，其实就是每份一样多都是3根。）学生在学案单上圈一圈，教师再通过实物投影仪演示；

（2）师提问：如果用一种运算表示出来，该怎么表示出来呢？

小组内交流解决的方法，再进行全班反馈。

学生可能回答：①可以用除法进行计算②12÷3=4 教师根据学生的回答再板书12÷3=4（组）。

启发学生思考：算式中每个数字表示什么意思？为什么这样列式？

学生可能回答：因为一共有12根香蕉，每3根放一盘，求可以放几盘，实际上是把一个数量平均分成几份，所以用除法计算。

（3）明确除法算式各部分的名称。

教师边板书边介绍除法算式各部分的名称；在除法算式中，出号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，所得的结果叫商。

指名结合情境图说说算式各部分分别表示的意义：12是被除数，表示被平均分香蕉的总数；3是除数，表示要求每3根香蕉分成一组放一盘，即每份的个数是3；4是商，表示分的结果是4组，即分成4份。

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指名说说例1中

3.教学例3。

（课件出示教材第70页例3的情境图）理解图意，让学生明确题意：把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插几枝花？

提问：要分的总数是多少？按什么要求分？用什么方法解决？要怎样列式？

指名回答，教师板书. 三、随堂练习

练习1

各部分的名称。

每个小朋友分3根24根棒棒糖练习2将12根火柴分成每堆的根数一样多，可以怎么分？

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四、课后小结

孩子们，你们今天有收获吗？学到了什么？

板书设计：

除法的初步认识

Eg1:

Eg2:

Eg3:

文林镇第一小学

刘力平

2017年10月28日

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