二 角的初步认识名师教学设计2

角的初步认识（一）

一：教学目标：

1.初步认识角，知道角的各部分名称，会辨认角。

2.以学生为主体，引导学生一主动探索法进行学习，探索出数学规律，发展思维。

3.让学生知道周围的许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切。

二：教学重难点

重点：角的各部分组成。

难点：会辨认角。

三；教学过程：

（一）：引入

师：同学们，今天老师带你们认识一位新朋友—角，角非常喜欢捉迷藏，大家能把它找出来吗？请看大屏幕（主题图），校园里哪些地方有角呢？

生：屋顶、墙上……（在屏幕上标注出角）

师：同学们找到了这么多的角，今天我们就一起来认识角。（板书课题）

（二）：初步感知

师：老师也找到一些生活中的物品，它们有角吗？请大家找一找，指一指（例一图）

生：扇子、剪刀……（闪烁角）

师：这些角到底是什么样子的呢？我们一起来看一看（只留下角）同学们，我们身边还有哪些角呢？你的课桌上，你能指出来吗？

生：书、文具盒……

师：同学们发现了这么多的角，咱们课后再接着找好吗？

（三）：操作探索

师：老师发现大家对角的知识很感兴趣，那你能用纸折一个角吗？在折角之前，老师先提几个要求：折好之后请举手示意，部分同学来展示你折的角，说说你是怎么折的；当其他同学在展示时，用心看，用心听。下面请大家拿出准备好的纸折一个自己喜欢的角。

（巡视、指导学生操作，让学生指出自己折的角）

学生折角……

师：大部分同学已经折好了，现在请大家把角放在桌子上，看看谁最先端坐好，举手来展示你的角。

学生展示……

师：老师也折了一个角，现在请大家摸一摸自己折的角，用角轻轻的扎扎自己的手心，能不能说说你有什么感觉？

生：很尖、滑滑的、直直的……

师：刚才同学们都说角很尖，这个尖尖的地方我们把它叫顶点，两边滑滑的、直直的地方我们叫做边。

同学们，请大家把折角放进课桌里，老师要考考大家了。

咱们刚才观察了这么多的角，它们有什么共同的特征呢？

生：都很尖。都有直直的地方

师：尖尖的地方我们叫做什么？（顶点）直直的地方我们叫什么呀？（边）所以角都有顶点和边，那么角有几个顶点几条边呢？（角有一个顶点两条边）

师：现在老师把角画在黑板上，请同学们注意看，角的顶点和边在什么地方，你能指出来吗？（板书：

边

顶点

边

角有1个顶点，两条边。

）

请大家把小手举起来我们一起画一画角。把书翻到27页，浏览一下书上的内容，是不是跟我们刚才的发现一样呢？然后把书翻到30页（展台），做练习题的第1题，标出角的顶点和边，学生做完之后用一学生的课本展台展示。

展台展示第2题，抽生起来数一数角，其他同学一起来看。

师：同学们，老师这里有一个非常神奇的角，它可以活动，请你们睁大眼睛看，当我把角的两边张开得越大，角变得怎么样？

生：越来越大。

师：当我把角的两边张开得越小，角变得怎么样？

生：越来越小。

咱们再来观察一次这个过程……

（把活动角变成一个直角）你们知道吗？这是一个非常特殊的角，它在生活中最最常见，这样的角你们并不是第一次见，想一想，正方形和长方形的四个角都是什么角啊？

生：直角

师：对，这样的角，我们把它叫做直角，老师把直角画在黑板上，请大家仔细看一看，直角是什么样的。（板书：

直角

）

师：这个符号是直角符号，当这个角是直角的时候我们就用这个符号标出来。

请大家举起手画一画直角。

三角板上也有一个直角，你能找出来吗？摸一摸三角板上直角的两边，找到它的顶点。

用三角板上的直角比一比课本封面，黑板的角，它们都是什么角？

做练习题第3题，标出直角。

（四）：课堂活动：

1、说一说生活中有哪些角？有哪些是直角。

2、数一数这个图形有几个角。

（五）：课堂小结

（六）：板书设计：

角的初步认识

边

顶点

边

角有1个顶点，两条边。

直角