6,7的乘法口诀教学设计(教案)

6,7的乘法口诀

广安市前锋区小井小学

刘海波

【教学内容】

教科书第31页例1,第32页课堂活动,练习九第1,2题。

【教学目标】

1.经历编6的乘法口诀的过程,能记住6的乘法口诀,会用乘法口诀正确计算。

2.感悟6乘法口诀每句之间的联系,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。

3.让学生初步体验6的乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。

【教学重、难点】

教学重点:经历6的乘法口诀的形成过程,掌握6的乘法口诀。

教学难点:理解6的乘法口诀的来源和意义。

【教学准备】

教师准备:算式卡片、口诀卡片。

【教学过程】

一、复习口诀,引出课题

1.提出背口诀的要求

教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗? 下面我们就来分大组竖着背背这些口诀。比比哪个大组背得整齐、准确。

学生分大组竖背1～5的乘法口诀。

2.看算式,说口诀

1×5= 3×4= 2×4= 5×3= 5×3= 4×4= 5×4= 5×2= 3×3= 3.补充口诀

教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。

板书课题:6的乘法口诀。

[点评:以复习1～5的乘法口诀引入,既能使学生提高学习热情,又能集中注意力,提升自信心。同时通过这个活动找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。] 二、经历过程,探索新知

教学例1,经历6,的乘法口诀形成过程

1.观察情境图,收集信息。

教师:从图中,你看到了什么? 学生：一朵花有6个花瓣，即1个6 教师：怎么列式? 学生：写作：1×6=6 或者6×1=6 教师：读作：1乘6等于6或者6乘1等于6 编口诀为：一六得六

意义：算式中等号左边数字，我们都把它叫做因数。等号右边的数字，叫做积。

教师：出示两多花，有几个6朵花？

学生:2个6

教师：2个6相加，6+6=12 教师：2个6相加，怎么列乘法算式：

学生：2×6= 或者6×2= 教师：思考2×6是什么意义

学生：2个6相加或者6个2相加

教师：所以2×6=12 教师：按照刚才的方法，编一句口诀。

学生：二六十二

教师：依次出示3朵花，4朵花，5朵花，6多花，经历刚才一样的过程，并指导3个6比2个6多1个6，于是三六十八，编写口诀分别为，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

2.齐读口诀,找规律。

教师:我们一起把这几句口诀读一读,边读边看看它们有什么规律? 学生1:有一个因数不变,都是6。

学生2:第一个因数不变,第二个因数依次增加1,积依次增加6。

3.运用规律记口诀。

先按顺序对口令,再打乱顺序对口令。

[点评:本环节先以1～5的乘法口诀中与6相关的口诀勾起学生的原有认知基础,在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀,体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构的原则,培养了学生的迁移学习能力。]

三、练习应用,巩固内化

4×6+6的意思是4个6加1个6即5个6可以直接背口诀，五六三十，直接写出答案。

四、反思总结,概括提升

教师:这节课,你学会了什么? 引导学生小结,学生回答略。

教师:学习了这些口诀,我们就要运用它们来解决更多的问题。

[点评:通过回顾本节课所学知识,进一步聚焦与强化本节课的学习主题,同时让学生获得成功体验,并提出新要求,运用所学口诀,解决实际问题。]