课题3　分解纤维素的微生物的分离优质教案设计

如何突破选择题

——2015届高三11月联考生物试卷选择题部分讲评课教学设计

长沙县实验中学

李盎兴

一、指导思想

试卷和习题讲评课首先要做到有效，即学生从课堂上学到方法，如怎么审题、如何破题、怎样答题等，经过不断的实践来领悟命题者的意图，站在命题者的角度来思考问题，学习能力强的学生最终还能由量变到质变，能自己独立地命出一些较高质量的题目来；其次才是讲究课堂的高效，即在有限的45分钟时间内，完成较多的教学任务，让学生收获更多。

二、学情分析

本次考试题目较难，1109班统计出来的选择题错误人数如下表：

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 15

40

15 15 22 40 25 22 14

20

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 29 21

16

18 16

41 31

三、教学目标

•

1．审题：认真读题审题，找出关键字词；（题眼——审题的最关键之处）

•

2．破题：仔细分析题意，弄清命题意图；（是什么？为什么？怎么样？）

四、教学手段

引导自主探究，总结规律方法。明确目的，加强启发，注重综合，培养技能。

结合试卷讲评，把近期所做的作业中已经讲过的有代表性的易错题再拿来给学生展示一遍，以达到强化训练的目的。

五、教学过程设计

（一）破题

随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。

如何突破选择题——审好题是解题关键。

所谓审题是指通过阅读题干，弄清题意的过程。

一是全面准确地发现已知条件的要害，找出关键字词，（题眼——审题的最关键之处）。

二是分析出已知条件的内涵。审题是解题的起始环节，也是解答试题的关键环节，一旦审题出现偏差，就会导致误判。

因此，做好选择题的关键是能否认真审题。

（二）开题

选择题错选的主要原因

1、审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答,尤其不会挖掘题目中的隐含条件；

2、粗心大意，只看表面现象，被题目中的干扰因素迷惑；

3、相关或相似的概念混淆不清；

4、受思维定势影响，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题等“似曾相识”的答案或问题；

（三）展题

剖析解答生物选择题的上当心理

1、因“一见钟情”而上当

有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，不经逻辑推理，就贸然做出判断．

讲评试卷中第4、17题和作业十九的第1题

2、因前摄抑制而上当

有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题．

讲评试卷中第13、16、23题和作业二十的第11题

3．因类比不妥而上当

类比方法是立足在已有知识的基础上。把陌生的对象和熟悉的对象相比．事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论．有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解．

讲评试卷中第28、6题和作业十九的第8题

4．因急于求成而上当

有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下．盲目选择而出错．

讲评试卷中第27、3题和作业十八的第10题

（四）小结：

知识是能力的基础、是能力的载体，没有扎实的知识，就不可能有超强的能力；但是，仅仅有扎实的知识也还是不够的，还要能够运用知识来解决具体问题，所以说能力是主导；而解决问题的方法好坏标志着一个人能力的高低，因此，又可以说，方法是能力的体现。

解答选择题其实就是去找这些规定（关键词——题眼）

1.扎实的基础知识是能力提高的保障。

2.不断积累总结，强化条件反射，好方法才会成为好习惯。