全章复习与测试ppt配用优秀教学设计

一轮复习《免疫调节》的教学设计

1、

教材分析

《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，2018年陕西省《考试说明》对人体免疫系统在维持稳态中的作用要求是：（一）综合考查：1、构建体液免疫和细胞免疫过程模型，理解特异性免疫的防卫功能，列表比较各种免疫细胞的来源及功能（Ⅱ）；2、了解免疫系统异常和免疫学应用（Ⅱ）。（二）直接考查：了解艾滋病的发病原因、传播途径（Ⅱ）。而免疫调节历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大任务重，概念模糊，线索不清晰。作为一轮复习课，学生已普遍掌握了免疫系统的组成、功能、抗原、抗体的概念、艾滋病的发病原理和传播途径，但对细胞免疫和体液免疫的过程还不是很清晰，各种淋巴细胞的来源和作用不能辨析，所以作为高三复习课，本节课的知识目标主要是：概述免疫系统在维持稳态中的作用和细胞免疫体液免疫的过程。能力目标有：利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力；通过素材分析培养学生提出问题、解决问题的能力；通过自主探究培养学生的实验与探究能力。情感态度与价值观的目标主要是通过自身免疫病、艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。

2、教学设计思路

复习课的主要任务在于使学生的知识系统化、结构化、网络化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力。复***时教学、高于平时教学，有新的高度、新的内容、新的方式，让学生有新的收获。笔者设计了以甲流情境作为教学主线，通过问题串的形式层层深入，由表及里，从学以致用、联系实际的角度出发，利用学生原有知识搭建平台，来理清一条条的线索，使之形成知识网络，并在此基础上进行拓展和延伸，在综合运用的过程中加深对知识的理解和识记，也体现了新课程“注重与生活的联系”这一理念。

3、

教学过程

3．1引入课题

以我们手上细菌之多，过渡到本节课的学习。问题引导：接触细菌后一定会患病吗？我们是不是毫无招架之力？一句话问出了学生心中的隐忧。学生讨论免疫系统的组成和功能。继续引导，病原体侵入机体后机体怎么进行防卫？由学生表达出人体的三道防线和免疫系统的组成。

3．2 细胞免疫和体液免疫

3．2．1细胞免疫和体液免疫的过程

在特异性免疫中起主要作用的是淋巴细胞，病原体侵入机体后细胞免疫和体液免疫共同起作用。首先由学生看课本上细胞免疫和体液免疫的过程图，看图表述并画出概念图，注重理清各种细胞的作用。通过绘制概念图，培养学生文字转化图象的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力。再由学生列表比较细胞细胞免疫和体液免疫的区别和联系（如下表一）。

项目

作用对象

产生效应细胞

产生效应方式

相互关系

体液免疫

细胞免疫

3．2．2艾滋病的流行和预防

在比较细胞免疫和体液免疫的区别和联系中重点分析T细胞的作用，得出T细胞既参与细胞免疫也参与体液免疫这一结论。看图分析HIV浓度与T细胞的数量关系图表，讨论为什么不同艾滋病患者最后的死因却各不相同？由学生自己讨论得出艾滋病的发病原理、传播途径和预防措施等等。预防艾滋病，我们该怎么做？并渗透情感教育。

3．3疫苗的概念和预防接种

为什么我们缺乏对一些病原体的免疫力？因为我们体内缺乏相应的抗体和免疫细胞。怎样才能产生相应的抗体和记忆细胞呢？接种疫苗。PPT展示图片，学生叙述过程。

3．4记忆细胞的作用和二次免疫的特点

注射疫苗后机体产生了相应的抗体和记忆细胞，当病原体再次侵入机体后记忆细胞能迅速增殖分化成浆细胞产生大量的抗体，二次免疫更快更强。分析图示各个曲线不同的原因（图示见PPT）。

3. 5学生总结归纳，教师通过器官移植现在所面临的问题，对学生进行情感价值观的引导和教育。

3.6课堂总结性训练

用一道体现免疫调节功能的综合性练习题来巩固本节课的内容。