全章复习与测试优秀完整教案

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程

物质跨膜运输的方式

“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程人教版教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细课程标准

胞膜控制物质进出功能的方式和原理。课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。

人教版教材，本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能仅从标题上看，本章各节之间似乎关联度不高，实际上有着内在的逻辑联教学内容

系：其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？分析

这与膜结构有关，于是进入第2节内容。能透过膜的物质进行跨膜运输的方式一样吗？这正是本节课要探讨的问题。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。

举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；

教学目标

说出被动运输与主动运输方式的异同点；

阐述主动运输对细胞生活的意义。

解决问题的能力；运用类比与对比的方法进行学习能力。

学习目标

培养学生自主学习、本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建学情分析

立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导.

教学重点

(1)物质进出细胞的方式

(2)图表数据的解读

重点、难点

教学难点: (1)主动运输的特点,过程和意义

(2)图表数据的解读

教与学的媒体选择

课程实施

类型

多媒体平台

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

√

备注

教学活动步骤

序号

1 2 3 4 5 搭建支架，引导探究

创设情景，导入主题

独立探究，挖掘潜能

协作学习，迁移能力

效果评价，取长补短

……

……

教学活动详情

教学活动1：搭建支架，引导探究

通过探究，我们应该掌握什么？

应该从哪几方面探究“物质跨膜运输的方式”？

如何利用手头上的教学资源进行探究？

（引导学生确定学习目标，为探究学习指明方向）（引导学生思考如何进一步细化学习目标，使探究方向更加具体化，使学生在下面的学习过程中做到有意注意，从而提高学习效率）（引导学生思考学习方法，使接下来的探究有条不紊

多媒体平台

课本

教师先设计以上几个问题支架，从探究的方向与方法两个方面引导学生为探究做准备。

在学习本课前，学生原有的水平：1）对扩散的生活例子有一定感性认识，并且在初中物理上已经学习了关于扩散的概念。2）具备一定的知识水平，思维能力、学习能力、独立思考能力。那么学生的“最近发展区”就是利用原有的感性认识与分析思考能力，借助教师提供的模型等，在教师的引导、同学的帮助下，探究得出物质跨膜运输的方式。所以教师先设计以上几个问题支架，从探究的方向与方法两个方面引导学生为探究做准备。

学生回应情况

活动目标

解决问题

技术资源

常规资源

活动概述

教与学的策略

反馈评价

教学活动2：创设情景，导入主题

“脚手架”搭成之后，教师利用学生的好奇本性“设疑”，激发学生“解活动目标

解决问题

疑”的欲望，顺势导入主题。

导入主题

技术资源

常规资源

多媒体平台、课本

实验模型

1、演示实验：当墨水滴进清水中，我们可以观察到什么现象呢？

举例：在客厅我们可以嗅到妈妈在厨房里做菜的香味。

2、课本第70页问题探讨中，哪些物质能直接通过人工合成的脂双层？哪些物质不能通过？

3、提出疑问：在初中物理的学习中我们就认识一种现象，在溶液或空气中物质可以由密度大的一侧向密度小的一侧运动，这种现象就叫扩散。刚才上面的两种现象都属于物理学的扩散。对于生物细胞，物质进出细胞方式与上述概念相似，那么细胞中物质跨膜运输的方式又是怎么样的呢？

活动概述

创设问题情景、导出探究主题之后，考虑到由于个人能力的限制，部分学教与学的策生在将初级知识目标细化为二级目标方面仍有困难，于是提出以下几个问题作为直观支架，给学生启发，二级目标以下部分仍由学生自己分析，逐步细略

化

反馈评价

……

评价量规

其它

参考书

备注