全章复习与测试课程导入及其完整教案

来安县第三中学2017-2018学年生物公开课教案

课题：第三章第三节《细胞核--系统的控制中心》

授课时间：2017年11月21日

授课地点：来安县第三中学

授课教师：来安三中邴晓慧

课型：新授课

课时：1课时

一、教学目标

1、知识目标

阐明细胞核的功能，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；

2、能力目标

培养学生设计实验,分析实验结果的能力. 3、情感态度与价值观目标

（1）．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题 的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；

（2）．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结互助，自立自信的健康心理。

二、教学重点、难点：

1 、教学重点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、

教学难点：领悟细胞核是遗传信息库。

三、教学准备

学生自主学习课前预习

1、通读课文。

2、思考“问题探讨”中的4个问题。

3、思考“资料分析”中的5个问题。

4、细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？

四、教学策略

创设情境----讨论交流----总结归纳----得出结论

五、教学过程

（一）、情境创设

首先引导学生回顾细胞的结构，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊

的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望

1、细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？

2、没有细胞核的细胞还能存活吗？

3、没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？

4、没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？

（二）、师生互动

1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。

此时，教师概述了细胞核的数目、形状、大小和在细胞中的位置等知识要点后，顺理成章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？

2.教师提问引导，学生思考回答

（1）黑白美西螈的核移植实验

问题：这个实验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？

（2）蝾螈受精卵的横缢实验

问题：从这个实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？

（3）变形虫的切割实验

问题：以这个实验可以得出什么结论？

（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验动画

问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？

（5）你认为细胞核具有什么功能？

3.在老师的组织引导下，学生分组进行讨论。并请同学用自己的

语言叙述四个实验的实验过程，加深对实验过程的理解

4、最后由两位同学作综合发言，回答：

（1）以上四个实验各从哪个侧面阐述细胞核的功能？

（2）四个实验总地说明了什么？g 5、问：细胞核有何功能？

生：细胞核的功能，完整地表述应该是：

（1）遗传信息库。

（2）细胞代谢和遗传的控制中心。

（三）、教师精讲

前面，我们已经学习了细胞核的功能。我们应该怎样理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心？我相信，对这个问题大家有了一定的理解。为了加深对这个问题的认知，我再谈谈对这个问题的领悟。

一些科学实验的事实已说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。事实是最好的说明。

1.黑白美西螈的核移植实验和伞藻的嫁接实验与核移植实验共同说明了生物的性状遗传，生物体的形态构造的建成都是由细胞核控制的。因此，细胞核是细胞遗传的控制中心。

2.蝾螈受精卵的横缢实验，说明细胞的分裂和分化离不开细胞核，细胞核是与细胞代谢密切相关的。而变形虫的切割实验说明，细胞核和细胞质是相互依存、不可分割的。

（四）、课堂小结

这四个实验，从总体看是与细胞代谢相关的实验。实验结果说明细胞核是代谢的控制中心。结构与功能总是相适应的的，细胞核为什么能成为细胞的代谢和遗传的控制中心呢？这无疑要从细胞核结构上去寻求答案。请同学们课后思考：细胞核的结构与功能有什么样的关系呢？

六、课后作业

1、完成课后练习

2、完成固学案的习题

七、板书设计：

第三节

细胞核-系统的控制中心

一、细胞核的功能

1、分布

除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有 细胞核。

2、实验证据

（1）美西螈核移植实验

（2）蝾螈受精卵横缢实验

（3）变形虫切割实验

（4）伞藻嫁接和核移植实验

3、结论

细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心