科学前沿　授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究教学活动设计方案

同江市“风华杯”教学竞赛

《物质跨膜运输的方式》教学设计

同江一中 吴阳

一、教材分析

“物质跨膜运输的方式”

是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，

三、学生情况分析

“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

四、教学策略

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用媒体工具，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

五、教学过程

课型

“风华杯”竞赛

授课班级

高一（2）班

授课教师

吴阳

时间

2017/11/17

同江市“风华杯”教学竞赛

教学

目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，

教学重点

教学难点

教学方法

1.物质进出细胞的方式2.探究影响物质运输效率的因素

影响物质运输效率的因素

激趣-质疑-互动-探究

教学过程

教学过程

新课导入

过程实施

教师活动

运用课件展示：人工脂双学生活动

通过新旧知识链接导入新课

学生猜测，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励学生思维活跃）

激发学生学习热情

学生观察，找出区别

层和生物膜的结构模型示意图 【激趣-质疑】（1）哪些物质能够通过脂双层？哪些不能？学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。

（2）能通过脂双层的物质究竟 是从哪穿过膜的？（3）葡萄糖大胆回答问题

是不是细胞需要的？既然需要学生踊跃猜测，又是如何进入细胞的呢？【引

课前预习

学案展示

课堂探究

总结

板书设计

（课堂生成）

导学生猜测】

【互动】

展示学生学案，初步检查学生预习情况

动画展示：自由扩散、协助扩散、主动运输

【小游戏】8名学生扮演红细胞膜，另外5名学生扮演O2 ，K+，葡萄糖，K+载体，葡萄糖载体，尝试穿膜过程

【探究】据表格中的数据尝试构建数学模型，讨论影响三种运输方式的运输速率的主要因素

学生通过课前预习，对于物质进出细胞的方式有了初步的了解，以小组合作的方式，改正自己学案中不准确的知识点。

学生积极参加，学习兴趣浓厚

学生分小组讨论，并得出结论，选派代表展示结论

学生总结本节知识要点

培养学生合作探究的能力以及语言表达能力、知识迁移的能力

培养学生综合信息整理能力

设计意图

同江市“风华杯”教学竞赛

六、板书设计

第三节

物质跨膜运输的方式

一、

小分子物质：

被动运输：自由扩散

协助扩散

主动运输

二、

大分子物质膜泡运输

胞吞

胞吐

七、教学反思：

1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。

2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，我利用课前预习学案的方式，让学生自行学习，先对物质跨膜运输的方式有一个初步的了解，掌握基础知识。课堂中利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。同时，课堂中设置小游戏模拟小分子进出细胞方式，主动运输、自由扩散和协助扩散，学生积极参与，寓教于乐，在参与中深刻体会物质进出细胞的方式，同时未直接参与的学生可以参与问题互动中，也能有一个深刻的印象。

3、由于本节课以自主探究为主，生生互动，因此在教学时间上较难把握，所以课堂中会出现一些学生无法解决的问题就要求教师要去详解，往往这时候教师就说的比较多，忽略了学生的探究。另外，游戏环节中大分子的膜泡运输如果在黑板上展示如何形成膜泡的过程，学生理解起来会更直观，这也是以后教学中应该注意的问题。