与生物学有关的职业　医院里的检验师优质课教案

复习《细胞增殖》第一课时 教学设计

川大附中 生物组 杨帅

一、教学分析设计

1、教材分析

《细胞增殖》是高中生物学教材第一册第六章第一节，这节课是高中生物学科中的重点，也是难点，这主要在于它是后续课程中“细胞分化”、“减数分裂”、“生长发育“、“遗传定律”等内容的基础。在新授课中，可能它的地位并不能完全显现出来，这主要受教材的顺序设定和学生的知识水平理解能力的限制。但是，在复习课中，由于没有了上述限制，师生有必要站在一个更高的角度来俯瞰这个概念，进行融会贯通的复习。

对于细胞增殖，刚进入高三的学生还停留在概念组成和整合的最初阶段，初步知道了细胞增殖是什么，怎么发生，也就是说认识了概念的内涵，但是如果改变问题的情境，学生往往无法做出正确的思考和判断。所以，本课的设计目标就是在通过系统的复习之后，学生能够完成关于细胞增殖概念的整合，能够进行迁移，解决复杂领域的特定问题，也就是说认识概念的外延。

《细胞增殖》复习课应该分为两个课时进行，本节课为第一课时，主要复习内容为细胞有丝分裂各时期特点和数目变化。核心的学科问题为染色体与DNA各时期数目变化规律。

2、学生分析

本节课的教授对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。学生在初中已经对细胞增殖有了初步的学习和认识。

但是学生对细胞增殖的了解仅限于细胞分裂、生长和分化，对背后的细化知识并未接触，对于细胞周期尚无概念，接受新知识并将其内化具有一定困难。因此，教师将多结合动画、图片等合适的教学媒体，采用正确的教学策略，引导学生对新知识的同化和顺应，达到对新知识的意义建构。

3、

目标分析

结果性目标：

⑴简述细胞周期的概念；

1

⑵概述细胞有丝分裂的过程及特点；

⑶说出细胞分裂的意义。

体验性目标：

⑴通过绘制有丝分裂过程图，图文结合，体验有丝分裂各时期特点间的关联；

⑵通过观察有丝分裂各时期染色体行为变化，绘制坐标曲线，体验有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化之间的关联。

4、媒体分析

PPT--展示核心任务、学生活动的提示、学生实验的结果、课堂练习题等。实物展示台--展示学生所画“分裂时期图”及学生对“各时期图”分析和比较。黑板（白板）--副板展示学生回答要点，正板书中书写教学内容要点。

5、核心问题分析

本节复习课想通过有丝分裂过程图，图文结合，培养学生的识图能力，形象思维能力；通过运用坐标曲线，归纳出有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化，培养学生的分析能力，提出问题：“回顾有丝分裂意义，绘制各分裂时期图像和遗传物质变化曲线，归纳有丝分裂各时期判断方法。”

二、教学实施环节

（一）教学环节

教学环节

学生活动

教师活动

引导学生进行思考各个结构层次水平的增殖。提举例说明各种增殖现象。

出核心问题“回顾有丝分裂意义，绘制各分裂时期图像和遗传物质变化曲线，归纳有丝分裂各时期了解生命各个层次的增殖现象：

个体水平：生殖

细胞水平：细胞分裂

分子水平：DNA复制

设计意图

提出问题

判断方法。”并进行解读。

进行相关计解决问题

认识增殖的原因从细胞内部来说，算，体会随着引导学生探究物体大小是因为细胞核控制范围的限制和相直径或边长的与相对表面积的关系。

对表面积的减小对物质交换速率的增大，物体的限制。

2

相对表面积越小。

从个体水平来说，是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

从物种来说，细胞增殖在生物生活史中有重要的地位。

回忆细胞增殖的过程，总结染色体、dna以多媒体出示各种图片在有丝分裂和和资料，引导学生总结细减数分裂过程胞增殖方式，重点复习有中的变化规丝分裂、细胞周期。

律，并通过练习巩固。

细胞增殖可能受到细胞内外各种物归纳动植物细理、化学、生物因素的影响具体来复习细胞增殖过程，dna、染色体数量变化规律；细胞周期的概念；细胞核分裂和细胞质分裂的概念

胞，体会总结引导学生思考细胞内外说：

反思提升

影响细胞增殖环境的变化对细胞增殖物理：射线、温度等

的因素。

造成的影响

化学：营养状况、激素、秋水仙素等

生物：病原体等

对细胞增殖的知识应用有两个方面：

1．促进细胞增殖：例如制备单克隆体会，总结，引导学生将课本知识纵运用反馈

整合，通过练向回忆一遍，提取关于细习巩固。

胞分裂应用的知识

抗体时，利用细胞融合使效应b细胞从无增殖能力到有增殖能力的杂交瘤细胞；细胞培养时，加入激素，以促进细胞增殖。

2．抑制细胞增殖：例如对癌症的放疗和化疗都是要阻止癌细胞的增殖过程；在制备多倍体的过程中，也

3

是利用秋水仙素的作用阻断细胞分裂过程。

（二）评价预设

1、在提出问题环节，主要是引起学生注意，并恰当引出核心问题。

2、在解决问题环节，主要对学生活动做评价。

（1）在活动一“看概念、绘图像”中针对学生所画“图像”进行绘制方法的指导。

（2）在活动二“析图像，绘曲线”中针对学生分析图像绘制数量变化曲线的角度和方法进行评价，为后面反思提升环节总结知识和方法奠定基础。

（3）在活动三“思差异，悟原因”中引导学生找出动物和植物细胞有丝分裂不同的根本原因。

3、在反思提升环节，引导对学生对方法和知识进行总结，据具体情况评价学生整合知识的能力。

4、在运用反馈阶段，从目标达成尤其是关联体验目标达成方面对学生进行评价。

（三）板书设计

第1节

细胞的增值

核心问题：回顾有丝分裂意义，绘制各分裂时期图像和遗传物质变化曲

线，归纳有丝分裂各时期判断方法。

一、看概念，绘图像（以学生现场绘图为准）

二、析图像，绘曲线（以学生现场回答为准）

副板书（以学生现场回答为准）

三、思差异，悟原因（以学生现场回答为准）

4

（四）教学流程

三、教学反思反馈

1、信息搜集

课后搜集学生运用反馈检测25份。

2、反思判断

对搜集到的反馈练习进行批改、统计后，参考本节课的结果性目标和体验性目标进行分析和分类，填写点检测表。

结束

检测、反馈

引导、提升

交流、评价

思考差异，悟出原因

引导、评价

分析图像，寻找DNA数量变化实物投影展示讨论结果

巡视、点拨

学生看实验数据画图像

开始

营造情景，提出问题

多媒体展示板书学生的回答

反思提升

板书知识、方法

运用反馈

多媒体展示

5

点检测表

执教教师

基本

信息

核心

问题

年 级

课题名称

杨帅

高二

学 科

生物

上课时间

2018年 6月 22日

第7节

复习课《细胞增殖》第一课时

回顾有丝分裂意义，绘制各分裂时期图像和遗传物质变化曲线，归纳有丝分裂各时期判断方法。

结果性

目标

（1）简述细胞周期的概念；

（2）概述细胞有丝分裂的过程及特点；

（3）说出细胞分裂的意义。

（1）通过绘制有丝分裂过程图，图文结合，体验有丝分体验性

目标

裂各时期特点间的关联；

（2）通过观察有丝分裂各时期染色体行为变化，绘制坐标曲线，体验有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化之间的关联。

教学

目标

检测点

通过观察有丝分裂各时期染色体行为变化，绘制坐标曲线，体验有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化之间的关联。

细胞增殖过程中DNA含量会发生变化，通过测定一定数量细胞的DNA含量，可分析其细胞周期。根据细胞的DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞分为三组，每组的细胞数目如下图。从图中所示结果分析其细胞周期，请简述甲、乙、丙三组细胞所处时期及原因。

检测工具（题）

检测

统计

（学生总人数：44 人）

分类等级

分类标准

能正确分析细胞有丝分裂各个时学生人数

所占百分比

A 期，深刻理解不同时期遗传物质变化之间的关联，且表述准确、清楚、6

20 80%

流畅

能较正确分析细胞有丝分裂各个B 时期，较深刻理解不同时期遗传物质变化之间的关联，且表述准确、清楚、流畅

能基本正确分析细胞有丝分裂各C 个时期，比较理解不同时期遗传物质变化之间的关联，且表述基本准确、清楚、流畅

不能正确分析细胞有丝分裂各个D 时期，不理解不同时期遗传物质变化之间的关联，表述不准确、不清楚、不流畅

从检测统计情况看，全班参与上课并检测的共有25人，在统计结果中，具答案正确的有20人，正确率为80%。从结果性目标来说，应该是达到预期效果。从体验性目标来说，A、B、C等级学生都有体验性，但具体情况有所不同：A等级学生能能正确分析细胞有丝分裂各个时期，深刻理解不同时期遗传物质变化之间的关联，且表述准确、清楚、检测分析

流畅；B等级学生能能较正确分析细胞有丝分裂各个时期，较深刻理解（可附页）

不同时期遗传物质变化之间的关联，且表述准确、清楚、流畅；C等级学生能基本正确分析细胞有丝分裂各个时期，比较理解不同时期遗传物质变化之间的关联，且表述基本准确、清楚、流畅；D等级学生不能正确分析细胞有丝分裂各个时期，不理解不同时期遗传物质变化之间的关联，表述不准确、不清楚、不流畅。

该节按常规教学模式，以上检测题的正确率约在50%左右，与常规教学相比，这节课在某些重难点的突破方面有明显优势。

0 0% 1 4% 4 16%

7

学生深度体验典型实例

（可附页）

2、反馈调整

1、本节课的实践探索，按自我教学设计，达到预期的教学目标，顺利完成了教学任务，通过实践对课堂教学也有了新的感触和体会。

2、研究性学习渗透到学科教学中，是贯彻以学生发展为本的教学理念，让学生学会自主学习，注重过程，但学科教学也要落实知识点，注重结论，两者结合，不能偏颇。

3、本节课使学生从整体上了解细胞增殖的意义、过程、影响因素等，拓展了学生运用知识的广度和深度，使学生的思维变得积极活跃并增强其分析问题的能力，以及对事物进行宏观把握的能力。

学生回答实录：从甲过程到乙过程，DNA含量从2c达到了4c，反映出了细胞中DNA的复制过程。处于甲状态的细胞较多，说明间期持续时间较长。如果将DNA的复制阻断，则会导致甲细胞数增多，而乙、丙细胞数相对减少

8