歌曲 《木瓜恰恰恰》优质课教案整理

广州市中小学音乐学科教学设计常用表格

课题

学校

执教人

何红桢

《木瓜恰恰恰》

越秀区旧部前小学

性别

女

年龄

39岁

课型或模块

年级

职称

唱歌课

三年级

小学高级

音乐教师

教学目标

3、知识与技能目标

1、情感、态度、价值观目标

2、过程与方法目标

感受歌曲欢快，活泼的风格，用热情，欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生热情开朗的性格。

运用动作，打节奏，演唱的环节开展教学，通过感受和体验歌曲的风格并进行演唱。

掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱，了解印尼相关文化以及“叫卖”形式。

教学重点

教学难点

感受印尼音乐风格，用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》

体验并掌握歌曲富有特色的切分节奏X X X

教学内容分析

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，虽然四个乐句的节奏相同但并不显得雷同，反而显得流畅，易于演唱。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

为了让学生能够明确的感受到音乐的欢快情绪，我在歌曲的学习中加入了我们自己动手制作的打击乐器，让学生有自信的、主动学唱歌曲，主动为歌曲伴奏，以学生为主体，在音乐中找到欢乐与自信，让音乐充满生活，让生活充满快乐！

教学策略

教具学具媒体准备

教材课件，自制课件，打击乐器等等。

教

学

过

程

教学程序

教具、学具以及媒体运用

教与学的评价手段运用

教学环节设计意图

教师教的活动

学生学的活动

播放《木瓜恰恰恰》的伴听音乐随老师做律动，自制课件

导入阶段

5分钟

展开阶段

25 分钟

奏音乐，带领着学生做律动。（第一遍）

师：想不想再来体验一次？这次老师想邀请同学们用我们自制的小沙锤一起来体验!

师:我们一起来看看漫游到哪个国家？（师介绍印度尼西亚的风土人情！

感受音乐的风格。

生：

XX

X 生：学生用沙锤来为音乐伴奏！

生：印度尼西亚

第1张PPT

第2张PPT

第3张PPT 第4张PPT

创设情境

激发兴趣

体验音乐

感受音乐

师：今天我们一起来学习印度尼西亚的歌曲《木瓜恰恰恰》，仔细聆听歌曲描述了怎样的情景？你们听得出有些什么水果吗？（第一遍欣赏范唱）

学生仔细聆听歌曲范唱

生：集市卖水果的情景

生:木瓜、菠萝、香蕉、榴莲等等！

第5张PPT

第6张PPT

深

入

学

习

解

决

歌

曲

难

师：我们一起来看看歌词里描述了哪些水果？（看视频第二遍欣赏）

曲范唱. 师：这么多新鲜的水果你们吃过吗？吃过些什么味道怎么样？哇，说得老师都流口水啦，现在我们一起来随着老师的PPT回味一下这些美味可口的水果。（看PPT第三遍欣赏）

师：你觉得歌曲由几个乐段组成？乐段之间的关系是怎样的？

师：现在我们一起来看看第一乐段，首先来拍读这条节奏？看看刚才拍读的节奏在第一乐段里出现了几次？自己先拍拍想想. 师：每个乐句是怎样出现的？（是强拍出现还是若拍出现）

师：请同学们打着节拍一起随着老师的琴声来视唱歌谱。（慢速一遍、中速一遍）

师：看歌曲的第二乐段，

学生拍读切分节奏，并学生划拍视唱歌谱

生：出现了4次。是弱起小结出现的。

学生拍读节奏，思考问题。

观看歌曲，回答问题。

组成，第三乐段重复第一乐段。是ABA结构。

生：歌曲是有三个乐段赏歌曲范唱。

学生观看PPT，再次欣

学生观看视频，聆听歌

第7至18张PPT

第18张PPT

第19张PPT

第20张PPT

在学习第二乐段时我们要注意切分节奏，找找有几个切分节奏型出现？

师：换种方法来学习，拍打节奏朗读歌词，注意重拍的位置，听着老师的琴声轻声视唱歌词，然后再视唱歌谱。

师：刚才我们分乐段学唱了歌谱，现在完整的来视唱歌谱。

师：现在我们大家来合作一下，老师唱A段同学们常B段，轮到你们唱请站起来。（互相交换，在合作的过程中进行表演）

师：全体用活泼开朗的心情来演唱歌曲。

师：除了《木瓜恰恰恰》学生自己完整的演唱歌曲

第7至18张PPT. 和老师合作演唱歌词

学生视唱第一第二乐段的乐谱（找个学生控制电脑）

歌谱。

奏型。

学生先学唱歌词再视唱

第20、21张PPT

第22至30张PPT 在乐句中找出来切分节第21张PPT 点

拓展阶段

6分钟

结束阶段

4分钟

属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖荔枝》《卖报歌等等）学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。

第7至18张PPT.

感受《叫卖歌》的艺术形式

最后全体学生一起演唱《木瓜恰恰恰》，并模仿印尼集市上叫卖水果的情景！

全体学生一起演唱《木瓜恰恰恰》，并模仿印尼集市上叫卖水果的情景！

第7至18张PPT.

综合表演

教学反思：

歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。

2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。

3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛

5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

⒈整节课时间太赶，没能突出课堂重点。

⒉切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明

显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。

⒊

学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。整个课堂气

氛渲染的不够热烈。

总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂课！