金孔雀轻轻跳教案教学设计导入整理

课题

冀教版二年级《金孔雀轻轻跳》

教材分析

《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，2/4拍，一段体，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。

学生分析

低年级学生好动，容易分心，思想不集中，教师要根据学生的年龄特征设计符合他们年龄特点的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中获得知识。

教学目标

一、情感态度价值观：通过《金孔雀轻轻跳》的学习，从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题——美丽的动物；并由本课主题向音乐内部元素（速度、情感）及音乐外部元素（环保、民族文化等）拓展。

二、过程与方法：充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在探究孔雀的同时自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务。

三、知识与技能：通过“意境”的教学方式，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。尝试用不同的方式表现孔雀的美，锻炼学生即兴表演的能力，能够积极与同学合作用优美的语言、舒展的歌声及肢体动作编创一定的情境，来表达内心的感受。

教学重点和难点

教学重点：

一、感受傣族风格的歌曲，了解傣族的风情；

二、启发学生初步用优美的声音演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》。

教学难点：

一、从音乐中感受孔雀优美的形象和从容的步态；

二、培养学生爱护动物、保护环境的思想。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一一、听音乐进教演奏《火车开了》

室

导入：今天的这节音乐引入主题

课我请来一位小导游，

请你们猜一猜：谜语引

出 二、猜孔雀创设现在就请随小孔雀“嘎情境导入 洛”一起到它的故乡-

美丽的西双版纳感受

傣家人的风土人情

吧……

三、说、看、听结合课件介绍（由学生看、听、模仿。

孔雀（了解傣族录音扮演小孔雀“嘎的风土人情） 洛”介绍傣族的风土人

猜孔雀

教室 听音乐作动作进课程开场

情）期间模仿葫芦丝吹奏、模仿孔雀舞手势动作。 四、听、看、唱教师结合课件利用钢听赏、 孔雀（学习新琴教唱歌曲《金孔雀轻说感受 课） 轻跳 生个别模唱、一课件：歌曲范唱欣赏 一、初听感受歌曲情绪 起模唱 二、学唱歌曲旋律 模唱 师： 对比分辨模唱 1、你喜欢那一乐句？生视唱完整旋律 用“U”模仿吹葫芦丝生有感情读歌词 的样子唱出来。谁和他轻声唱 一样请一起来。 有感情地跟琴演2、

老师也有喜欢的唱 乐句你们猜是哪句 跟音乐有感情地预设：（猜对：你真聪唱 明，都钻到我脑子里，就请跟我一起唱一唱、大家一起也来唱一唱；猜错时：请你听一听我唱的是哪一句？） 3、

师指导：对比第四和第五乐句的不同，

并唱一唱。 ４、你们可真棒！请大家完整视唱一遍旋 师弹琴 三、歌词理解 １．歌词这么美我们一起来按节奏轻声高位置读歌词 ２．

指导： （1）带着喜爱的感情齐读边读边随老师加手势动作 （2）注意每一句的末尾长音要读出轻轻盈、优美的感情，从中感受傣家人民对孔雀的喜爱之情。 ３．提示“小卜少”“和小卜冒”的意思（小男孩和小女孩） 4、填词唱 5、随MTV有感情地唱

五、演唱孔雀表1．讲解示范四个傣族学习傣族舞蹈动现与创造歌曲 舞蹈动作 课件： 作1看

、模仿、歌曲范唱欣赏、 歌曲伴奏音乐。

《金孔雀轻轻跳》共有练习， 自己随音乐创编动作一：孔雀鹤立。 组合动作，小组做法：双手呈冠形

，展示。 右手上举略弯曲，左手2 为歌曲选择合提襟，双脚正步站立，适乐器练习伴随节拍做双膝曲伸动奏。 作。 3师生同台表现 歌曲 碎步，双手由身体两侧从下向上慢慢提起至侧平举的位置，一小节做一次。 做法：双脚原地小碎步，双手由身体两侧从下向上提起至头上方手背相靠，然后由上向下打开至侧平举的位置。一小节上举，一小

节下落，反复进行。 动作四：傣族舞语汇。

做法：第一拍，双手向里扣腕，双膝微曲。第二拍，身体重心在左脚，膝略弯曲，右脚向右侧开胯，脚尖点地，膝弯曲，同时右手向右侧翻腕打开，左手在胸前翻腕，动作对称做 2．出示打击乐器供学生选择为歌曲配伴奏。看伴奏图示练习。 3．师生同台表现歌曲 六、课堂小结 师：同学们，你们表演生答： 拓展进行对得（预设真美或可爱像生随歌曲MTV边

“美”的熏陶与一只只美丽可爱的小歌边舞出教室。 教育。教育学生孔雀）。听小“嘎洛”对美好事物的是怎样评价你们的？向往与追求，鼓（同学们，你们表演得励学生在生活真像是一个个活泼可

中发现美、表现爱的小不少、小不冒。美、创造美。 从你们的表演中我感受到了你们对美的向往，对我金孔雀的喜爱，我也要和你们一起唱起来跳起来，你们欢迎我吗？ 让我们用最美的心灵、最美的舞姿、最动听的声音和小孔雀“嘎洛”再一次唱起《金孔雀轻轻跳》这首歌曲。

板书设计

金孔雀轻轻跳

歌曲中同节奏、同歌词，但不同旋律的最后两乐句的比较：

6 3 3 | 1 2 2 | 1 6 1 2 | 2 －|| 6 3 3 | 1 2 2 | 3 1 6 1 | 1－ ||