Part Appt配用优秀获奖教案

陕西旅游版六年级英语教学设计

Unit 7 I had a good time. （第二课时）

丹凤县第一小学

王婉荥

设计意图：

我校的“五位一体”英语高效课堂教学是以学生为核心，以教学内容为核心，以课堂为核心的灵动的课堂。“五位一体”的模式把“导、呈、练、秀、评”五个环节融合在统一的培养目标之下，形成了以培养学生语言运用能力为主体的完整课堂。

本节课所教授的内容为Unit 7 I had a good time.第二课时相关知识，要求学生在学习了本节课内容之后能够听懂理解对话内容，并且能够灵活运用于生活之中。因为所授内容与同学们的生活息息相关，为了提高课堂效率，先从日常生活的对话导入，让学生消除陌生感，逐渐放松下来，紧接着的热身环节让学生拍手唱歌，一方面复习了上节课所学的短语为下面的环节做好铺垫，另一方面增加了课堂的趣味性，全面激发学生的参与度。在新授环节中以复习的形式呈现，让学生全面理解掌握所学重点句型：Where did you go? What did you do? Did you…?把课堂交给学生，最后巩固练习以小组合作交流、编排对话的形式进行反馈，及时掌握学生的学习情况。在教学的过程中对学生的表现及时予以表扬、鼓励，激发他们的学习兴趣，努力营造一个轻松的学习环境，努力提高课堂效率。

教材分析：

本单元话题以日常活动为主要内容，学习使用功能结构Where did you go? What did you do? Did you…?询问过去的活动，重点练习行为动词过去式的正确表达，难点为过去时态中助动词的使用。通过本课学习，学生会对过去的活动进行描述并且在日常生活情境中进行交流使用。

学生分析：

小学六年级的学生，可以说已经有一定的英语基础，即一定的听、说、读、写能力。在此基础上来学习一些询问过去发生的事情的表达方法，学生们都非常感兴趣，而且这与他们在日常生活息息相关，我们要引导学生结合生活经验去理解掌握。

【教学目标】（Teaching aims）：

1.

Language knowledge. Be able to read, recognize, and use these words and their past tense: play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake. And these sentence structures:

-Where did you go?

-I went to…

-What did you do?

-I…

-Did you…?

Yes, I did. / No, I didn’t. 2. Language skills: Can understand the words, can use the important sentence structures. Get useful information from the listening or reading. Ss’ abilities of listening and speaking will be developed. 3. Emotional aims. To foster Ss’ consciousness of good-cooperation and proper competition; to help Ss know and comprehend “Read a lot of books, and travel a long way.”

【教学重点】（Key points）：

To make sure that Ss can use the words and sentences correctly and

skillfully; to develop Ss’ interest in English.

【教学难点】（Difficult points）: To make sure that Ss can use the words and sentences in the proper sense. 【教法】（Teaching Method）：

Task-based teaching method, Communicative language teaching method, TPR teaching method. 【学法】（Learning Method）：

Observation- Imitation- Practice. 【教学准备】(Teaching tools)：

PPT, word cards, sentence structures, gifts. 【教学过程】（Teaching process）：

Step 1. Warming up. 1.

Sing a song《Sue will go》. 2.

Free talk. T: I like traveling. Do you like traveling? I went to Shanghai last summer holiday. Where did you go last summer holiday? 【设计理念：通过热身活动，让同学们能够迅速进入学习状态，问答环节的设计与生活息息相关，拉近师生之间的距离，而拍手唱歌节奏感极强，激发了学生的学习兴趣与乐趣，塑造了一个良好的开端。】

Step 2. Presentation. 1. Present the sentence structures and practice in sense. (1)– Where did you go?

- I went to …

(2). Look and say.

Look, my friend Mickey, he likes traveling too. Last summer holiday he went on a trip with Minnie. (To learn the sentence structures by reviewing the phrases and their past tense.) play(played) beach volleyball, visit(visited) the museum, buy(bought) some gifts, eat(ate) sea food, make(made) a cake. - What did you do?

- I …

- Did you …？

- Yes, I did. / No, I didn’t. (3).Play a game.(Passing game). 【设计理念：本环节是在学生自学的基础上教师进行点拨新授的，我始终秉承学生为主体，教师为主导的方式进行教学，通过free talk、情景教学、小游戏的环节，让学生多方面练习所学的句型，做到学以致用，学生掌握效果较好。】

2. Let’s talk. (1) Look and answer.

Who are they? (2) Listen and answer. * Did Colin go out to play last weekend? * What did Colin do at home? * Where did Alice go last weekend? * What did she do there? 【设计理念：本环节是在学习了新句型的基础上进行教学的，通过对话的学习，让学生熟练掌握所学内容，我努力塑造了一个轻松、和谐、欢快的学习氛围，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学

生不仅学会了对话，能力也得到了提升，营造了一个和谐、轻松、高效的课堂。】

Step 3. Practice. 1.

Read after the tape. 2.

Read in pairs and groups. 3.

Read together. 【设计理念：在此环节中，我让学生通过听读、跟读、自读、分角色朗读等多种方式进行听力和朗读训练，及时纠正学生发音，使学生有机会接触地道的英语，这样不仅挺高了听读能力，而且还为下一个环节“秀”打下了基础。】

Step 4. Production. Make a new dialogue or do a survey in groups, then show it out. Group 1. make a new dialogue. A: Where did you go…？

B: I went to…

A: Who did you go with?

B: I went with…

A: What did you do there?

B: We …

A: You really had a good time! Group 2. do a survey. Name

Where did you go?

What did you do?

【设计理念：“秀”这个环节，我将同学们分组并且以比赛的形式呈

现，激发了小组间的竞争意识，促进了团结协作的精神。要求同学们在对话和调查时仿照课文内容，并且要与自己的实际生活息息相关，同学们都能积极投入其中，声情并茂，将自己最美好的一面展现在讲台之上。在此基础上，我们对积极参与其中的同学及时予以鼓励和表扬，增强了学生的自信心。本环节再一次将课堂气氛推向了高潮。】

Step 5. Summary. 1.

Let’s chant. 2.

Warm sentence. Read a lot of books, and travel a long way! 【设计理念：本节课采用了多种评价与鼓励的方法，如：激励性的语言评价、爬楼梯奖励等，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心，努力为学生营造了一个轻松的学习环境，最大限度的提高了课堂效率。】

Step 6. Homework. ★ Remember the verb phrases and the past tense. ★★

Do a survey about your friend’s holiday.

Blackboard design: Unit 7 I Had a Good Time -Where did you go?

- I went to …

- What did you do?

- I …played beach volleyball / visited the museum bought some gifts / ate sea food / made a cake. -

Did you…？

- Yes, I did. / No, I didn’t.

教学反思（Reflection）:

为了实现素质教育高效课堂，我校积极进行核心高效课堂模式探索，创立了“小学英语五位一体”教学模式。“五位一体”英语高效课堂教学是以学生为核心，以教学内容为核心，以课堂为核心的灵活的课堂，把“导、呈、练、秀、评”五个环节融合在统一的培养目标之下，形成了以培养学生语言运用能力为主体的完整课堂。

在本节课的教学过程中，我努力营造一种宽松愉快的学习氛围和和谐的师生关系，给学生一种感染力。在教学过程中，我采用“五位一体”的教学模式，把导、呈、练、秀、评五个环节融合在统一的培养目标之下进行教学。在上课前通过师生间的free talk以及节奏感强烈的儿歌进行导入，成功吸引了学生的注意力，并且激发了学生的学习兴趣。在这样良好的开端，以及学生学习气氛高涨的基础上，我呈现新课内容，本环节是在学生复习旧知的基础上教师进行点拨新授的。我始终秉承学生为主体，教师为主导的方式进行教学，努力塑造了一个轻松、和谐、欢快的学习氛围，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学生不仅学会了对话，能力也得到了提升，营造了一个和谐、轻松、高效的课堂。这样不仅学生更为乐意接受，并且能够积极地参与到课堂中，效果良好。在练习的环节中，我反复的播放录音，让学生跟读，模仿其中的语音语调，不仅提高了他们的听读能力，而且还激发了学生的表演欲望。紧接着在“秀”的环节中，我将课堂交给学生，让他们成为整个课堂的主体，同学们都能各抒己见，将自己本节课的收获通过说、写、演等多种方式呈现出来，敢于“秀”出自己，同时也将自己的掌握情况及时反馈给老师，学习效果颇佳。在整个教学环节中，我始终对学生多用鼓励性的语言，及时给予评价，这样不仅增加了学生的自信心，也提升了他们的参与度。另外，多媒体的运用使课堂生动、活泼、有趣，提高学生的学习兴趣。本节课所教授的内容与我们生活息息相关，学生较为感兴趣，教学内容顺利完成，效果良好。

在今后的课堂教学中，我将继续采用“五位一体”的教学模式，

合理把握“导、呈、练、秀、评”这五个环节，巧妙设计每一节课，在课堂教学中多关注、鼓励学生，关注学生学习过程，尤其注意体察较差学生在课堂上的心理感受，亲近他们，给他们一个展示舞台的机会，使学生从喜爱英语教师而爱上英语课，从而提高英语课堂的效益。