5 四季是怎样形成的第二课时教案

四季是怎样形成的

【教学目标】

科学探究

1、通过阅资料研究法与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。

2、通过摸拟实验探究法培养与发展学生的空间想象力。

情感、态度与价值观

能认真、仔细地观察，逐步养成观察、思考、探究、分析的良好习惯。

科学知识

1、了解哥白尼的贡献，

“日心说”的创立者。

2、了解地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。

4、了解太阳照射与地平线照射角度的变化会造成当地气温的变化

3、认识四季是在地球的公转过程中，由于地轴倾斜且固定不变造成太阳在地球上直射点位置的变化而形成的。

【教学重、难点】

用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的

【教学准备】

小地球仪、激光手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）、地轴位置改换螺杆等。

【教学设计】

一、引入新授。

1、诗歌引路：课件出示自作诗《桔子洲四季歌》：

曲径桃花含露骄，绿杨阴下自消遥。盛日碧荷映碧水，端阳江舟逐江涛。

漫山红叶怜秋晚，长天孤雁入云高。沉沉寥廓寒风起，莽莽江天暮雪飘。

诗中分别写了哪些时节？

2、知识回顾：桔子洲气象站的工作人员统计分析了A、B、C、D四个月份的当月日均气温及当月降水总量，你能根据统计表辨别出它们分别属于哪个季节吗？

月当月日均气温

当月总降水所属季节

份

量

A

6℃

38mm

B

C

32.2 ℃

16.6 ℃

45mm

180mm

D

11.8 ℃

40mm

3、揭示课题：一年四季，循环交替，各有美景，各具特点，这种现象又是怎样形成的呢？

二、活动1：了解古人研究的启示。

1、阅读了解：课件介绍古人立竿测影法。

知识要点：所测为每日正午时太阳的高度；太阳高度显示了正午时太阳光与地平线的角度，高度越大，阳光越接近直射，地面气温越高。

2、观察分析：某地年日影测量统计图，说说自已的发现。

越近夏季6月22日，正午日影越短，阳光接近直射，气温高；越近冬季12月23日，正午日影越长，太阳光与地平线的夹角越小，气温低。

3、导出结论：四季的变化与太阳在各个季节照射地面的角度变化密切相关。

三、活动2：了解近代的研究成果。

1、识地理：

要点：

地球是近圆球体；自转一周为24小时左右，自转所绕轴线称地轴；

地轴倾斜，且倾斜方向总指向同一方位基本不变。

2、明天文：

课件介绍哥白尼日心说：

要点：

推倒错误的地球中心论，明确认识到太阳为我们所在天宇的中心。

地球绕太阳公转，轨迹接近圆形，公转一周大约365天。

四、活动3：提出猜想：

刚才我们从古人对四季日影的研究中得到启示：四季的变化与太阳光在地球上直射点位置的变化有关；又了解了近代科学家对地球本身及地日关系的研究成果：地球绕太阳公转，周期恰好与四季变化的周期完全吻合，都是365天。结合二者，对于造成四季太阳光在地球上直射点的变化的原因是什么，你有什么猜想？

提出猜想：地球的公转导致太阳光在地球上直射点位置的变化。

五、活动4：实验探究：

（一）演示探究：

如果地轴不倾斜，地球公转时，太阳在地球上的直射点位置会不会发生变化？

1、师生共同研究实验计划。

2、课件演示实验探究过程，学生观察，并记录实验结果。

3、分析导出结论：如果地轴不倾斜，地球公转过程中，太阳在地球上的直射点位置不会发生变化，各地从太阳获取的热量相对不变，气温也相对不变，从而也不会形成四季变化。

（二）分组探究。

地轴倾斜且方向固定不变，地球公转时，太阳在地球上的直射点位置是否会发生变化？

1、师生共同研究实验计划

2、明确实验要求。

3、分组实验，记录实验结果。

4、小组汇报实验探究情况。

5、分析实验结果，导出结论：地球公转的过程中，地轴倾斜且方向保持不变，造成太阳在地球上的直射位置点发生变化，形成四季变化。

6、拓展：

太阳直接点位于南半球的回归线时，北半球是什么季节？

太阳直接点从南半球回归线移至赤道时，北半球是什么季节。

北半球处于盛夏时，南半球又是什么季节？

五、课堂总结：

1、加深直观认识：播放四季成因动画视频

2、强化研究成果：师总结：四季变化是由地球的公转形成的。地球公转时，地轴倾斜且方向保持不变，造成太阳在地球上的直射点位置循环往复发生变化，从而产生四季变化。

3、总结学习方法：

留心观察，发现问题，引出科学研究的问号；（？）

潜心了解，提出猜想，迈向探究开始的逗号；（，）

倾心探究，开展实验，跃向成功之路的分号；（；）

专心分析，导出结论，收获探索成功的叹号。（！）

板书：