Lesson 1ppt配套的教案及板书设计

人教版（新起点）2011课标版二年级（上）

Unit 1 Family 第一课时教学设计

执教者：

成华区

成都市理工大学附属小学

樊清月

教学材料：人教版（新起点）2011课标版二年级（上）

Unit 1 Family 授课课时：第一课时

授课班级：理工附小

二年级一班

教材分析：

本教材是以小学生的生活经验和认知水平面为基本出发点，教材在内容的设计上，以“题材——功能——结构——任务”为编写思路，坚持兴趣第一的原则，突出了趣味性、生活性和多元智能性；要求学生在“以言行事”的语言活动过程中逐渐掌握综合语言运用能力。模块志模块之间都有一定的内在联系，跨度较小，且层层递进。

本课时U1的第一课时，学习的主要内容是用英语介绍爸爸、妈妈、爷爷、奶奶四位家庭成员。情境引入是一个小女孩给我们本书的动画人物小种子Simon介绍全家福照片上自己的家人，Simon问：Who’s this? 这是谁？小女孩一一回答：This is my father/mother/grandfather/grandmother.这是我的爸爸/妈妈/爷爷/奶奶。整节课非常贴近于学生的生活，学生们可以通过本课的学习，知道如何介绍自己的家人，符合实际生活中的口语交际，孩子更有兴趣。

学情分析：

（1）、学生的特点：本课的教学对象是是二年级上册的学生，他们有一定的英语基础，喜欢活跃的课堂环境，具有较强的表现欲、喜欢竞争，渴求受到正面评价。同时这个年龄段的学生敢于开口说，模仿能力强、记忆力好，学习记忆速度快，乐于参与形式多样的教学活动。绝大部分孩子对英语有一定的兴趣，愿意参与课堂活动，愿意积极回答问题，敢于用英语表达自己的想法。

（2）、学生已有的基本能力：通过一年的学习，学生有一定的语言基础，能听懂基本的课堂用语，学生能够在图片，手势或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动中的提问或指令要求，并做出适当反应；能按要求用英语做游戏。

教学目标

1．

知识能力目标：通过新课学习，在本课学习结束时，学生能

（1）

掌握四个核心的家庭成员词汇：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

（2）

能够用英语句型This is my... 介绍自己的家人。

（3）

能够用英语句型Who’s this?询问这是哪个家庭成员。

2.

情感、态度、策略目标

（1）

积极运用所学的英语进行表达和交流，将所学和现实生活有机联系起来，在生活中学习运用。

（2）

培养学生进行小组合作的能力。

教学重难点

（1）Family的读法意义容易被忽略；

（2）句型：--Who’s this?

This is my... 的发音与运用；

教法和学法指导

1.

基于整体建构的主题教学理论指导与实践；

2.

全语言教育理论的指导和实践；

3.

遵循在理解基础上，听、说目标语言的认知规律进行指导。

学会合作学习。

奖励与评价

采取小组比赛的方式，回答问题完整准确的小组成员可以为小组获得一个Smile face磁铁，在黑板，最后获得Smile face 最多的小组，每个成员奖励sticker。

教具准备

PPT、板书、单词卡、小磁铁等。

教学过程

一、问候热身，游戏激趣（3 mins）

：

Greetings and warm up. T：Class begin,stand up. Good morning boys and girls. Ss: Good morning Miss Fan. T：Let’s do some morning play together, OK? Ss: OK! T：Jump! Ss:I can jump.（做跳跃的动作）

T：Run! Ss:I can run.（做跑步的动作）

T：Walk. Ss:I can walk. （做走路的动作）

T:Then, let’s sing a song together! Do you remember this song? Ss: Yes! （学生来说一起唱I can walk这首歌，并做动作。歌曲最后一句为Daddy daddy, watch me. Mommy mommy, watch me.）

T:Daddy and mommy, they are our...（手势引导，嘴型引导）

T&Ss:Family！

T: Yes, they’re our family. Today, we are going to learn Unit5 family. 【设计意图：TPR活动，老师说，学生做动作,一起唱歌，用歌词中的内容引入本课主题。放松学生紧张心情，拉近师生距离，为下一步教学创设轻松和谐的学习氛围；另外，让学生以游戏的方式迅速进入课堂主题，复习动词短语，引出本单元新课的学习，让学生感知到本课主题。】

二、话题引入，开展教学(20 mins)：

T:Today I’m not Miss Fan, I’m this girl（指着ppt上本课女孩照片），my name is（ppt出现女孩名字）.. Ss:Lily!

T: Yes, good for you guys. My name is Lily. And you are..（ppt出现小种子图片）

Ss: Simon！

T: Yes, I’m ? Ss: Lily!

T:And you are? T:Simon! T：Yes! Very good! And today I’ll take you, Simon to my（ppt出现课本小女孩的家和家人）family! And look，

Lily and Simon they are talking, what are they talking about? Let’s listen!（播放ppt上音频

Simon: Who’s this? Lily:This is my father. 播放三遍，第一遍听，二三遍示意学生跟读）

T：So, Simon says...? Ss: Who’s this? T: Very good, read after me, who’s this? Ss: Who’s this? （教读三遍）

T：And how about Lily? Let’s listen.（播放ppt上音频

Simon: Who’s this? Lily:This is my father. 播放三遍，第一遍听，二三遍示意学生跟读）

T: So, Lily says...? Ss:This is my father. T: Good job, Lily says, read after me, this is my father. Ss: This is my father. （教读三遍）

T: Now, let’s be Lily and Simon, are you ready? Ss: Yes! T: Ask me. Ss:Who’s this? T:This is my father. T:Group 1, you’re Simon, ask me. Go. Group 1: Who’s this? T: This is my father. （依次问答每个小组，操练学生使用who’s this的句型）

T:（切换ppt）Who’s this? Ss: This is my father. T: Read after me, father. Ss:Father. T: Father. Ss:Father. T: Who’s this? Ss: This is my father. T: Group 123，you ask, and group 456, you answer, do you understand? Ss: Yes! T: Go! Group123: Who’s this? Group456: This is my father. T: Then, change, group456, you ask, and group 123, you answer.Go! （通过换小组问答，男女生问答，同桌之间互问互答并起来分享等不同活动操练--Who’s this? --This is my father. 保证每个学生都可以说出来问句与答句，并能带入情景与同学老师互问互答）

（如上，依次学习mother, grandfather,grandmother, 操练--Who’s this?--This is my mother/grandfather/grandmother. 在过程中，回答问题准确，语音语调较清晰标准的同学，以及同桌互问互答中起来分享的同学，可以为自己的小组获得一个smile face.）

... 【设计意图：对于一年级学生而言，通过情景引入本课主题，并设计有趣的课堂游戏来反复操练目标句型，吸引孩子的兴趣，提高课堂的活跃氛围。通过组与组、男生与女生的对比操练，将课堂目标面向全体学生，也为接下来的单生操练埋下了伏笔。】

三、家人照片分享，学生输出

(11 mins)

T：You guys did really good jobs! And now, I have some for you.（我有一些照片，想和你们分享）. Let’s see them together! （ppt呈现，学生们和妈妈在一起的照片）

T:Wow，who’s this? （指着照片上娃娃）

Ss: Xiao Liepei.（学生名字）（气氛开始非常活跃）

T: Xiao Leipei, who’s this? Xiao Liepei: This is my mother. ... （提前通过家长们收集学生们和家人在一起的照片，让学生们起来分享介绍自己的家人）

（依次呈现学生们和爸爸、爷爷、奶奶的合照，并起来介绍分享）

【设计意图：将情景从课本上Lily家人的情景，转入学生们自己家庭的情景，对他们更贴近生活，易于带入。并通过自己分享，来锻炼活泼大胆说英语的性格和进行本堂课学习内容的有效输出。】

四、母亲节作业

(5 mins) T：Do you know, this Sunday is our? Ss:母亲节！

T: Yes. And do you know how to say 母亲节

in English? Read after me, Mother’s Day. Ss: Mother’s Day. （教读三遍）

T: Good for you. And do you know how to say “母亲节快乐”in English？

Ss: No. T: Don’t worry. Read after me, Happy Mother’s Day! Ss: Happy Mother’s Day! （教读三遍）

T：Today，our homework is “say Happy Mother’s Day to your mother”. Can you do it? Ss: Yes.

【设计意图：在母亲节到来之时，用英语对妈妈说一句母亲节快乐，既是对英语课堂内容在生活中实际应用的例子，又培养学生懂得感恩父母回报父母的情感。】

五、下课

(1 min)

T: Class Over

S:Stand up. T: Goodbye, everyone. Ss: Goodbye, miss fan. 【设计意图：课堂常规训练】

六、家庭作业

1.

Say “Happy Mother’s Day” to your mother. 2.

Read P2-3. 七、板书设计

Unit 5 Family.

Lesson 1

--Who’s this? --This is my...

Group6 Group5 Group4 Group3 Group2 Group1

Family

Father

mother

Grandfather grandmother

八、教学反思

1、本课中，学生一直不断使用句型“Who’s this?””This is my...”进行反复的操练和口语表达，可以设计更多有趣、且形式多样的练习方式，使学生保持趣味盎然而不是感到微微乏味。

2、在照片分享环节中，学生们兴趣高涨、十分积极，可以加以利用，如：让学生们带上自己的全家福，用英语与小伙伴们一起分享。为学生创设更生动良好的输出环境。