2 小苗快快长教学内容

《小苗快快长》教学设计

教材分析

种子萌发之后，将继续长大。在小苗的生长过程中如何保持学生照料植物、观察植物的兴趣，如何引导学生发现植物生长规律。为了解决上述问题教材设计了“小苗快快长”一课。

本课安排了“观察小苗的生长”、“寻找植物生长的证据”2个活动。“观察小苗的生长”通过管理植物、观察植物、记录、整理植物生长数据的活动，引导学生发现植物生长规律；“寻找植物生长的证据”通过观察室外植物生长证据的活动激发学生继续照料植物，观察植物的兴趣。

学情分析

观察小苗的生长需要一个长期的过程，四年级的学生自控能力不强，还不能自觉坚持长期观察植物的生长变化情况，对于这部分教学应该做到课上指导与课下观察相结合。因此教师应该与学生同时在中一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，提醒学生观察、记录、交流小苗的生长数据。其余时间根据学生的兴趣自由观察。

学习目标

科学知识：

通过观察小苗生长数据发现小苗生长规律。

科学探究：

1.能够管理好自己种植的植物，使其健康成长。

2.在植物的生长过程中能够随时观察、记录植物生长数据。

3.学会用绘制曲线图的方法整理数据。

情感、态度、价值观：

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。

教学重难点

重点：发现植物的生长规律。

难点：保持学生较长期照料植物、观察植物的兴趣。

评价任务

1.能否让自己种植的小苗健康成长。

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2.能否定期观察小苗，并做好观察记录。

教学准备

学生准备：尺子。

教学过程

一、教学导入

组织学生交流种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受有时猜想和事实之间是有差距的。

二、活动：观察小苗的生长

1.课堂指导。

首先，教师组织学生讨论：小苗逐渐长大将会发生哪些变化？通过讨论，使学生明确观察内容。

其次，组织学生讨论观察方法。教材第6页出示的观察方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子的大小、宽窄。

最后，提醒大家观察的同时要记录下观察数据。

2.课后观察、记录。

注意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提醒同学观察、记录、交流小苗的生长数据。鼓励学生在其余时间保持自由观察的兴趣。

注意：整理数据的活动可以在小苗生长到一定阶段之后，开花结果之前，结合本单元第3课内容进行教学。

三、拓展：寻找植物生长的“证据”

带领学生走出教室寻找。活动前讲清安全注意事项，给每个小组安排好观察场地，以便每一个学生都有合适观察的角度。

采用晋级制激发学生活动的兴趣与激情：发现4个植物生长的“证据”为C级，发现5～7为B级，发现8个以上为A级。

教学反思

《小苗快快长》这一课，是四年级第一单元的第二课。当孩子们把种子种下后，就可以悉心观察小苗的成长过程。

一、好奇心——科学探究的原动力

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儿童对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力。他们对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。精心呵护和培养儿童的好奇心有利于促进孩子对身边事物的观察，并能发现问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。

二、自信心——科学探究的精神动力

探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的兴趣、保持和发展探究的欲望、获得自信心与成功感、培养认真细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。教师应是一个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和善于猜想的意识。教师的细心呵护诱发了学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能像科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，为科学探究活动提供不竭的精神动力。

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