4 认识感官教案板书设计

认识感官 无锡市天一实验小学

许星瑜

教学目标：

1. 通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官（简称感官）。

2. 观赏视频或阅读图片资料，知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。

3. 在用感官观察的活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

重点与难点：

重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。

难点：能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

教学准备：

教师材料：课件

学生材料：水、糖水、醋、黑布带、毛绒玩具、铁尺

教学过程：

一、创设情境，用眼睛看

1、师：小朋友们，今天许老师想先带着你们做一个头脑风暴，猜一个谜语。两间房子一样宽，大门常开也常关，房里可容千万人，难容沙粒在里边。小朋友们你们知道这个谜语指的是我们身上哪个器官么？

2、生：眼睛。

3、师：接下来老师来试试小朋友们的火眼晶晶，看看谁的眼睛观察起来最厉害，图片中有许多小动物，看看你能找出来几种？

4、学生以小组为单位展开讨论。

5、师：下面有哪位小朋友上台来给我们讲讲你在图中找到了什么？同时，给我

们描述一下小动物。

6、生：……

（补充：当学生对自己找到的小动物进行描述时，教师可以对学生的表达给予帮助，例如:你讲给大家听的时候，可以说说小动物个头的大小，身体的形状、颜色;如果讲不出它的名字就说不知名的虫子或动物。）

[设计意图] 眼睛作为我们观察世界的主要器官，需要一个略具挑战性的任务才能真正吸引学生的注意力。一副隐藏有小动物的图片，勾起了学生的好奇心和好胜心，有了好奇心和好胜心，课堂便成功了一半。

二、创设游戏，用耳朵听

1、师：刚刚小朋友们带着老师走进森林里去用眼睛发现了许多小动物，接下来老师要邀请你们用耳朵来听听森林中的声音呢！（教师播放音频）

2、师：你们听到了哪些动物的声音呢？

3、生：……

[设计意图]每天在我们身边都上演着声音的多重奏，但这些声音我们极少去关注，让学生侧耳倾听，我们可以从声音中得到很多的信息。耳朵听，也是我们感知世界一个重要的方式。

三、创设活动，用鼻子闻、舌头尝

1、师：眼睛和耳朵可是好宝贝，通过眼睛我们可以观察到事物的大小、形状和颜色，耳朵可以帮助我们听到各种声音。可是观察也不仅仅是看和听哦，老师这里有三杯看上去一样的液体，你知道它们是什么？（教师出示一杯醋，一杯白开水，一杯糖水）

2、师：老师给这3杯液体分别标好了编号，这3杯液体分别是醋、水和糖水。请问，你们有哪些方法分辨呢？

3、生：用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝

4、师：有一位小朋友是这样闻气味的，你认为她的做法对吗？为什么？

5、生：……

6、师：说的真棒！为了吸入少量的气体，我们应该怎么做呢？

7、生：……

8、师：同学们，你们真聪明。那么同样的道理，我们是不是也应该品尝味道的

时候应该蘸取少量呢？

9、生：对。

10、师：老师这有一根吸管，待会品尝的时候就用这来蘸取液体。下面有没有哪位小朋友给我们来分辨一下这3种液体？

11、学生展示。

12、师：这3杯液体分别是什么？理由是什么？

13、生：……

[设计意图]闻和尝是学生最感兴趣的事，怎样引导学生科学性的闻和尝，让他们体会到闻的方式以及闻与尝的不同，从而让他们更多的借助各种感官来感知世界。

四、创设体验，用皮肤摸

1、师：接下来的游戏就更难了，老师这有一个黑袋子，里面装着一种神秘的物体。哪位同学有勇气上台来摸一摸这种神秘的东西？摸的时候，给同学们描述一下你的感觉是怎样的？

2、生：……

3、教师展示物品。

4、师：光滑、毛茸茸、软这些词都是我们的触觉，我们的触觉是只有我们的手才能感觉到的吗？

5、学生讨论，回答。

6、师：哦，原来我们的皮肤才是感觉器官。小朋友们，我们的感觉器官有哪些呢？

7、生：……（板书：感官

眼、耳、口、鼻、皮肤）

[设计意图]皮肤即是最大的感觉器官，也是不可缺少的感觉器官，借助生活中常见的物品，让学生利用不同部位的皮肤来感知，让学生更清楚地知道自己皮肤是如何感知世界的。

五、创设拓展，了解动物的感官

1、师：小朋友们，其实不仅我们的感官敏锐，其他小动物的感官也拥有了不起的功能。你们知道哪些动物有神奇的感觉器官吗？

2、生：……

3、师：说的很好。老师这就有关于狗和老鹰的视频，想不想看？

4、生：想。

5、老师播放视频。

6、师：既然不同的感官有不同的作用，当一种感官不能解决问题的时候，该怎么办呢?下一节课我们再一起来寻找答案。下课。

[设计意图]适当的拓展，让学生看到一个更广阔的世界，了解感官世界中更灵敏的存在，有助于学生更好的了解自己的感官，利用自己的感官去感知世界。

板书设计：

感官

眼、耳、口、鼻、皮肤

看、听、尝、闻、摸

教学反思：

在苏教版科学一年级上册第二单元第一课《认识感官》中，由猜谜导入，教师借机提出问题：谜语中指的是哪一种人体器官？用问题的方式引出这节课其中一个感觉器官——眼睛。同时，这也为眼睛的作用埋下伏笔。当然，提问的科学性首先体现在对于问题的选择上。《认识感官》一课中可以用谜底是眼睛的谜语，也可以用其他的谜语导入别的感觉器官。其中关键在于，选择的问题如何能让科学的课堂教学能够更加顺畅。因为每个感觉器官都是并列的关系，选择首个问题至关重要，我们应该考虑的是教师如何能够更加适应各个器官的顺序讲解。

在教学中，引入眼睛的作用时，原先教师是这样设计教学环节的：请同学们描述一下图片中看到的小动物的样子及特点。“描述”这个词有描写、阐述的意思。一年级的小朋友刚刚接触语文，还是起步阶段。对于他们来说，“描述”这个词是陌生的，不能理解的。在活动中，老师提问要注意用词，一年级的小朋友掌握的知识有限，需要用直白、通俗易懂的语言来讲解科学知识，这样更加便于学生理解。所以，教师就不妨换另外一种说法：请同学们说说小动物长什么样子？这种直白的生活用语，贴近了学生的日常生活。生活用语在课堂上的应用能大大降低提问过程中学生学习科学知识的难度。

在教学过程中，其中有一个知识点：不能随意地闻和尝。如果教师对学生直白地说，这样反而不能让学生对科学知识加深印象。该知识点需要用到反面论证的方法，教师可以这样提问：不熟悉的液体，我们随便闻和尝，如果中毒甚至死亡了会怎样？这种站在对立面的角度，夸大问题的严重性会让学生牢牢记住这个知识点。这个辨别无色液体的活动需要学生自己实验，在实验中需要注意实验操作的规范性。教师需要用正面教育和反面教育相结合，发挥积极因素，克服消极因素，可以向学生举出大量的新闻事例来夸张地反复强调不能随便地闻和尝。