4 水是什么样的优质课教案内容

4.水是什么样的

【学情分析】

一年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述是教学的一个重点。要从一年级开始培养学生对科学的正确认识、理解和必要的科学素养，为六年的科学学习打下基础。本节课主要是通过“找一找”，在找水的过程中认识水的基本特征，“玩一玩”的游戏中完善对水的基本特征的认识，在“想一想”的图片观察中感受缺水对我们人类和动植物的影响。总之在一系列活动中揭开水的神秘面纱，知道水的样子，感受到节约用水保护水资源的重要性。

【教学目标】

1.

熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2.

通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。学会用气泡图展现对水的特征的认识。

3.知道保护水资源的重要性，增强节约用水的意识，热爱大自然的情感。

【教学重点】

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

【教学难点】

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

【教学准备】

白醋、水、白糖水、牛奶。尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管、烧杯、红墨水。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

1. 谈话：同学们，这节课，老师将带你们一起走进水的世界，首先请大家欣赏一幅图片（出示图片：潺潺流水，水流声）

师：你看到什么了？

生：流水

- 1 -

师：你听到什么了？

生：流水声

师：对啊，我也听到了潺潺的流水声。（黑板中央板书：水）

2. 提问：生活中哪些地方需要用到水？

生1：洗衣做饭

生2：洗脸刷牙

生3：浇花洗车

生4：游泳……

3. 小结：(人类的生产生活离不开水，动植物的生长发育也需要水)那你了解水吗？水到底是什么样子的呢？今天我们就一起来学习：水是什么样的。（板书课题）

［设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，激活学生思维，调动学习激情，让他们谈谈生活中哪里需要用到水，知道大自然的水是普遍存在的，感知水在人们生活中的重要性，激发他们进一步了解水。因势利导，进入本课学习。］

二、找一找 （认识水的基本特征）

1.提问：同学们，我们要研究水，那就先来找一找水，水在哪里呢？在你们每一组的桌子上有四杯液体，分别是糖水、白醋、水、牛奶。水到底是哪一杯呢？你们能不能找出来？

生：能

师：谁来说说你的方法？

生：通过排除法（教师表扬）

生：说不出来 师：今天你们可以试试老师的方法，检验一下用它能不能找到水。

2.温馨提示：

（1）四人一组，团结协作，共同完成任务。

（2）调动你的感官（眼睛、鼻子、舌头），用先看、后闻、再尝的方法观察辨认，认真填写记录表。

（3）在记录表中相应特征下面的格子里打“√”。

（4）对照记录表，交流汇报：哪一杯是水？水有哪些特征？

3.科学的闻和尝。（播放视频）

注意：对不认识的物体不能随便闻和尝，以免中毒。

4.分组找水。

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5.分组汇报。

6.总结水的基本特征。（气泡图）

［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。记录表的运用，让学生学会观察分析，整理记录，增强了学生自主探究的能力，让学生对照记录表自主讨论归纳水的基本特征，提高了学生的语言表达能力。］

三、玩一玩

（完善水的基本特征）

1.引入：同学们已经初步了解水的基本特征了，现在老师有一个问题，水有固定形状吗？让我们来动手探究一下。

2.出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。

3．提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？

4. 教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶中。组织学生观察并画图。

5.学生画出自己最喜欢的水的形状，贴黑板展示。

6. 老师带来一个球，老师把它放到瓶子里，它的形状会改变吗？

学生观察回答(教师把小球放在不同的位置，瓶子里，桌子上，烧杯中……) 6. 带领学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。它会随着容器的形状而变化。

［设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。］

7. 在刚才的活动中，我们知道了水没有固定的形状。小球有固定形状我们能抓住它。那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。（教师用烧杯从水槽接水向下倒，学生抓水。描述自己的感受：水抓不住，从指缝里流走了。）

2. 小结：水会流动。

3. 自然界中的水又是怎样流动的呢？我们用手背来模拟一下，请同学们把手握成拳头，我要在你们的手背上端滴一滴水，水会怎么流动呢？我们先来猜测一下。

4. 教师利用滴管滴水，学生观察水的流动。

5. 学生汇报。

6. 带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。

7. 谁能根据气泡图来说说水的特征了？

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总结：同学们，我们今天终于揭开了水的神秘面纱，知道了水的样子。（黑板气泡图）

［设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。］

四、想一想

（感受水资源的宝贵）

1.出示四幅图片（干旱缺水）

2.学生观看回答。

3.水资源的宝贵（珍惜水资源，生命真永远）

4.节约用水，从点滴做起（节水标志）

【板书设计】

4.水是什么样的

- 4 - 没有固定的形状

没有味道

可以流动

没有颜色

透明的

水

没有气味

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