15 放大镜优秀教案案例

《放大镜》教学设计

【教材分析】

《放大镜》一课选自青岛版小学科学一年级上册，是该教材第五单元《工具是个好帮手》的第1课。从结构上看，第一印象，毫无逻辑可言。本单元只有两课，本课虽是单元起始课，却没有“启下”的作用。

但从内容上细细研究，一年级刚接触科学，从简单地认识常用的工具开始，以后才能更有兴趣螺旋上升地认识、学习更多的工具。本课相当于是整个小学阶段“认识工具、使用工具”的起始课。由此可见本课的重要性。

【学情分析】

一年级的孩子刚接触科学，虽然本课已经是本书的倒数第二课，但还是要在动手玩的基础上思考问题。有些孩子已经听说过放大镜，甚至接触过，可总体而言，他们还是不太会规范地使用放大镜。考虑到孩子们的已有经验，在教学过程中，一方面，教师要引导孩子规范地使用放大镜，为形成“规范”意识打基础；另一方面，教师还要引导孩子去发现“哪些物体有放大的功能”，这些物体都有什么共同特征。

【教学目标】

科学知识目标：通过使用放大镜，学生知道放大镜具有放大物体图像的功能，用放大镜能观察物体能看到更多的细节。

科学探究目标：通过归类能放大图像的物体，对比它们共同点，探究放大镜镜片的特点——中间厚边缘薄、透明。

科学态度目标：学生理解使用放大镜观察的意义。

科学、技术、社会与环境目标：学生认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

【教学重难点】

教学重点：正确使用放大镜。

教学难点：归类能放大图像的物体的共同点——中间厚边缘薄、透明。

【教学过程】

一、游戏导入：视力大考验

1、分发小礼物（坐得端正的、没有嘈杂声的小朋友优先发）：今天，老师给每个同学都写了一句话，每句话都是不一样的，拿到之后，你可以打开来看，但是记住，这是老师专门写给你的，不要读出来噢！

2、分享：我看到了什么话？

3、交流：老师看到很多同学都凑进了看，不禁想问，同学们，你们的视力是不是不好啊？（预设：不是，是字太小了）难怪老师看你在看的时候很吃力。

4、交流：有没有好方法让我们能更加方便地看清楚这些小小的物体？（预设：放大镜）

二、使用放大镜

1、出示放大镜：你用过吗？（预设：①用过——上来示范操作放大镜，师指导，再请一生演示；②没用过——教师示范一遍，请一生上来演示一遍，下面生纠错，教师指导）

2、放大镜的两种使用方法：①被观察物体不动，眼睛位置不动，将放大镜靠近物体，逐渐向眼睛方向移，直到看到的图像清晰；②放大镜不懂，眼睛位置不动，将被观察物体靠近放大镜，慢慢远离，直到看到清晰图像。

3、生使用放大镜，教师巡视指导。

4、交流：你看清老师给你写的话了吗？谁愿意和同学们分享一下？

三、寻找放大工具

1、情景：小明也和同学们一样，学会了使用放大镜。有一天，他捡到一片树叶，想要仔细地观察它，你有什么方法帮助他清楚的看到树叶上细小的地方吗？（预设：用放大镜）

2、过渡：谢谢同学们的好方法。小明回到家后，找啊找，就是没找到放大镜。他找到了这些东西。

3、出示图片：柱状空玻璃水杯、柱状装满水的水杯、培养皿、一块平平的玻璃、一块突出的玻璃（凸透镜）、一颗玻璃球、一颗围棋子（凸起、黑色）。

4、这些东西有没有放大的功能呢？（温馨提示：①像使用放大镜一样使用它们；②将有放大功能的放在一堆，其他的放在另一堆；③分好后，仔细观察有放大功能的物体，它们有什么相同的地方）

5、师每个小组发一套上述材料和四片叶子，生动手尝试，师巡视指导。

6、交流（引导：①对比玻璃球、突出的玻璃和平平的玻璃、培养皿，发现它们都是中间凸起的；②对比凸起的透明玻璃和黑色围棋子，发现它还得是透明的）

7、交流动手过程中的其他发现。

四、寻找生活中的放大工具

拓展活动：找一找，身边还有那些物体也有放大的功能？试着使用它们。

【评价方案】

1、正确使用放大镜。

2、准确分类出能放大物体图像的一类物体，并且尝试归类这一类物体的相同之处。

3、声音响亮地与同学分享自己的发现，安静端正地倾听别人的观点。